既然老師對孩子的影響這麽大,
家長就要想辦法讓孩子
也喜歡上其他科任老師,
讓所有老師都成為孩子的資源。
Q:兒子今年小升初,六年級下學期因為太過調皮被老師調到最後一排,他不能接受,就破罐子破摔,在學校行為叛逆,回家後學習興致也不高,最後畢業考的成績不太理想。我們告訴他,如果麵試成績高應該還有機會,他聽完後立即信誓旦旦地說要學習,但真要開始複習時,就找各種借口。應該怎麽幫助他呢?
A:這位家長其實是提出了兩個問題。第一個問題有關老師調換座位後孩子的反應。因為太調皮被老師調換了座位,這是孩子受到的懲罰。我不知道老師這樣做是有成文的規定還是隻針對這個孩子,這是班級管理問題,很多時候家長無力參與,因此,我隻談家長和孩子的部分。得到懲罰,孩子的情緒一定受到了打擊,家長要意識到這一點,先安撫孩子的情緒。我雖然講過很多次,但依然要講,在孩子遇到問題的時候,先處理情緒,再處理事情。
安撫了孩子的情緒之後,再和他討論調換座位的事情。家長和孩子討論問題的時候,要站在孩子的角度,和孩子一起客觀分析老師的做法,讓孩子透過老師的行為理解“老師”這一角色。我從家長的描述中猜測,孩子心裏對老師一定有很多憤恨才會做出叛逆的事情。如果家長可以把這些工作都做了,孩子畢業考的成績可能會有所不同。
關於複習爭取名校,也是很多家庭遇到的問題。可以讓孩子鎖定幾所學校作為目標,然後列出詳細的複習計劃,具體到每天的每個時間段做什麽,把玩遊戲、外出和運動也列在其中,力求做到勞逸結合又豐富多彩。這樣,孩子感覺有目標、有方向的同時又不會有太大的壓力。如果孩子的自製力不是很強,就要列出自我監督以及他人監督的具體策略,再把獎懲措施也加進去。如果連續幾天都嚴格遵守了計劃,就獎勵,具體的獎勵措施可以討論製定。如果有一天沒有做到,就懲罰,建議把懲罰措施也定得積極正向一些,比如,做50個俯臥撐等。
這樣就會把孩子麵對的問題轉化成一次使他成長的機會。一段時間後,孩子可能就會變成一個會做計劃又有自製力的人了。
Q:孩子8歲,因為喜歡英語老師,所以會認真工整地完成英語作業,但是寫語文和數學作業就馬虎潦草、東倒西歪。請問有什麽好辦法解決這個問題呢?
A:《禮記·學記》裏說,親其師,信其道。意思是喜歡老師,就願意相信老師講的道理。這句話在這位小朋友身上體現得淋漓盡致。既然老師對孩子的影響這麽大,家長就要想辦法讓孩子也喜歡上其他科任老師,讓所有老師都成為孩子的資源。具體怎麽做呢?
簡單來說,家長自己要打心眼兒裏欣賞和感謝老師,並把這種情感傳遞給孩子,潛移默化地影響他。我知道有些家長會反感老師的某些地方,但切忌把你看到的負麵部分展現在孩子麵前,而是要多注意老師身上的優秀品質。
心理學上說要把一個人和他做的事情分開,對老師也是如此。“老師”隻是一個角色,也許在這個角色裏他有做得不到位的地方,但他這個人是好的。家長可能無法跟孩子講這麽深奧的道理,但平日裏可以多描述老師的優點。比如,家長可以跟孩子說:“寶貝,你們數學老師好幽默呀,給我們開家長會的時候把我們逗得哈哈大笑。他是不是也經常在課堂上逗你們啊!”這樣說完之後,孩子再上數學老師的課時,就會聯結老師“幽默”的品質,更容易喜歡上這個老師。
另外,我們也可以和老師多溝通,一起做些事情來加深孩子對老師的喜歡。家長可以和老師商量,買一些孩子喜歡的小禮物,讓老師作為獎勵送給孩子。收到禮物的時候,孩子會認為這是老師的認可和肯定,自然會對老師產生好感,也就願意為老師所教的功課而努力了。
家長還可以把孩子的特質告訴老師,請老師多加表揚,這也有助於孩子喜歡上老師,從而更願意跟隨老師學習。有個小女孩,特別敏感膽小,上小學後,媽媽就跟老師說了孩子的性格,說她需要多鼓勵才會慢慢融入集體。老師很感激家長的及時溝通,之後果真就在孩子的作業、背誦等方麵予以肯定,後來小女孩不僅各科都學得不錯,性格也變得開朗起來。