學生在高考英語中應能根據所讀文章進行轉述或寫摘要；能根據文字及圖表提供的信息寫短文或報告；能寫出語意連貫且結構完整的短文，敘述事情或表達觀點和態度；能在寫作中做到文體規範、語句通順。高考寫作不論全國卷中的短文改錯、書麵表達，廣東卷中的基礎寫作、讀寫任務，還是其他省市試卷中的任務型讀寫、短文填詞、短文寫作、閱讀表達、完成句子、話題寫作等形式的考查題型，都旨在檢測學生的寫作能力。

我們不難發現，高考寫作命題強調綜合能力的考查，在英語詞句含義及其語篇等學習和知識獲取的同時，著重強調語言輸入、輸出能力和基本寫作素質的培養。要做到這一切，學生需要真誠地一步一個腳印地夯實語言基礎，以通過高考測試所考查的知識和技能這一關。具體表現在以下幾方麵。

第一，過詞匯關。詞匯是語言大廈的建築材料，沒有建築材料，再好的設計都無法成形；沒有豐富的詞匯知識作為基礎，再好的思想都無法表達。因此，但凡在教材中出現的重要詞匯，學生都需要結合單詞的音、形、義及其詞性、構詞特點，能認、能念、能用、能組詞造句，脫口而出。

第二，過語法關。語法是語言的組織法則，包括詞法和句法兩部分。寫作時學生分清名詞、動詞、形容詞、副詞、代詞、數詞、冠詞、介詞、連詞、感歎詞，分辨主語、謂語、表語、賓語、定語、狀語等成分，弄明白動詞時態和非謂語動詞等語法概念，十分重要。因為語法能使語言使用者監控和調整語言輸出，遵循語言規則，更好更準確地遣詞造句，達到交際和運用的目的。

第三，過句子關。句子是由詞匯和短語依照一定的語法規則而構成，表達完整的意思或感情的語言單位。英語的六種基本句型構成句子變化的基本單位，屬於簡單句的範疇，就此衍生出並列句，以及名詞性從句、定語從句、狀語從句等主從複合句和並列複合句，還有倒裝句、強調句，以及非謂語句、慣用句、特殊句等句型結構。這些都是聽、說、讀、寫所必須具備的基礎和條件，需要熟練掌握才能運用。因為它們是組成句子的基本部件，又是構成文章的基礎元素，隻因有了它們，英語句子才能變化萬千、豐富多彩，才能自由靈活地表達思想、觀念和情感。

第四，過語篇關。文章或語段不是單個句子的任意堆砌，而是句與句之間緊密聯係形成的有機整體；句與句、段與段之間總是通過適當的連接手段聯係在一起，形成語篇。實際上，語篇是一係列連續的句子、語段構成的語言體係。它必須符合認知、語用和語意原則，具有銜接性。句與句之間的排列要符合邏輯，上下文意思要連貫。篇章結構在句際、段際具有連貫性和對應關係，如照應、替代、省略、銜接等。這一切能幫助學生判斷和推理句子之間的邏輯關係、語篇連貫等銜接手段，強化對語言的敏感度，從而提高閱讀和寫作技能。

連接手段相當於一種信號，具有提示作用，可以告知讀者下文的去向和性質，幫助其推斷下文的基本內容。因此，我們從提高閱讀速度和準確度入手，就會寫出語意連貫、邏輯性強、具有思想深度、高水準的文章。

第五，過思想關。學習英語的最終目的並不是僅僅掌握語言知識，而是要用所獲得的語言知識去激發思維，產生意識，促成觀念，形成思想，進而達到表達思想和交流的目的。

在教學中，一篇英語文本，教師從詞法和語法的角度分析、解釋，學生明白語句和內容，就此認為完成了教學目標和任務；且不知，學生並沒有從文章所闡述的思想、人類智慧的結晶、發明創造和曆史知識中碰撞出火花——思想，隻是被動地接受和了解。高考題型的創新，正是衝著這一症結而來的。其目的就是希望消除長期以來高考考查模式給高中教學帶來的影響。這就需要教師從課堂教學起步，創造條件，拓展空間和操練環境，讓學生在從最基本的教材學習進程中汲取詞匯、語法、修辭和語篇等基礎知識的同時，培養獲取和整合信息、遣詞造句、用句謀篇的基本能力；更重要的是，在這一過程中，使學生獲得人文思想、創新精神，能對具體問題有針對性地用英語表達看法、發表觀點。

教師要以高考為杠杆，以課堂為基地，培養學生的閱讀和寫作能力；要以“過詞匯關”“過語法關”“過句子關”“過語篇關”“過思想關”為依托，以“加強學生基礎知識和讀寫能力的培養”為目標，從“運用語篇中詞語的語義鏈，拓展操練空間”“運用多元化的操練形式，錘煉語言表達的基本功”“拓展單元話題，依高考命題形式訓練寫作技能”等多方麵進行多元化閱讀和寫作能力培養，充分理解“內容在書中，功夫在書外”的教學內涵，引導學生做到學以致用、活學活用。這些舉措在我的研究性論文《新高考英語寫作對高中寫作教學的正向反撥及其教學對策研究》等中有具體的行動研究。

《新高考英語寫作對高中寫作教學的正向反撥及其教學對策研究》獲獎證書

在教學中，為學生創造條件，提供空間，增加其詞匯量，提高其詞法和句法以及語篇等知識的積累，固然重要；但更重要的是以此拓展空間，使學生置身於語言應用中，運用語言知識，促成學生模仿力、創造力、應變力、想象力、鑒賞力的形成，以學生發展為本，培養其自學、自用、自創的能力。

教師要引導學生不斷探索英語的“易”規律，探究英語知識層麵上的“簡易”“不易”，結合聽、說、讀、寫、譯技能層麵上的“變易”“不易”，把握英語語言的“簡易”“變易”特點和“不易”規律，使學生高效、有效、省力地學習英語，在“易學、易交際”中達成目標。英語本是一種“易練、易學、易用”的語言。而當今在學英語人數最多的我國，英語學習卻困難重重。這固然有英語表達自身的原因，但也需要教師尋找英語語言的“易”屬性，用東方智慧破解英語語言，為學生創造條件和環境，使其省力、省時、高效地學習語言，利用自然拚讀法和音節拚讀法來開拓語音學習新局麵，運用構詞法使詞匯“意會”。

教育是科學，科學的價值在於探索；教育是藝術，藝術的價值在於追求。作為一名教師，在當今教育改革的大環境中，我們必須學會通過學習，轉變自己的理念；通過實踐，檢驗自己的認識；通過反思，修正自己的行為；通過總結，創造自己的特色。唯其如此，才能使所從事的教育事業熠熠生輝。