“多媒體”是數字、文字、聲音、圖形、圖像和動畫等各種媒體的有機組合，並與計算機、通信和廣播電視技術相結合，形成一個可組織、存儲、操縱和控製多媒體信息的集成環境和交互係統。多媒體技術其傳輸信息的方式具有形象、生動、刺激強等特點，使幼兒園教學手段進入一個現代化的全新時期。科學合理地使用多媒體課件輔助幼兒園教育教學成為當下幼兒園教師的另一種語言。與傳統教學手段相比，多媒體教學能化靜為動、變小為大、聲像並茂，改變了過去掛圖、圖片等呆板、單一的表現形式，使一些在日常生活中很難呈現或不宜觀察到的過程能夠形象地展現出來，大大提高了幼兒的學習興趣和活動效果，擴展了幼兒的信息量。

但是，在使用多媒體開展教學的過程中，也出現了一些問題，這些問題同樣值得我們關注。

第一，多媒體使用太濫。許多教師認為，要實現教學的現代化，必須使用現代化的教學手段。利用多媒體組織教學活動，就等於教學已經現代化了，緊跟形勢，很時尚，於是在公開課、匯報課中濫用多媒體的現象比較普遍，不管活動是否需要，教師都要用多媒體輔助展開。比如：引導幼兒比較長短，教師一改過去實物操作的導入形式，編成故事讓大屏幕出現兩根繩子，請幼兒比較判斷誰長誰短，並且從出示活動目標到活動準備、從演示活動過程到活動結束，幾乎每個環節都用上了多媒體。再如：故事教學、兒歌教學中統統用大屏幕替代了木偶、指偶等傳統教具。多媒體就像一根指揮棒，幼兒緊緊相隨，且不說這樣減少了幼兒自選活動內容的機會，更搶占了幼兒動手實踐操作的空間，活動變成了“以多媒體為中心、以畫麵為中心”。這種濫用多媒體的現象看似場麵熱烈，教改味濃，實質是把多媒體當成了傳統教學的新工具。

第二，多媒體操作技術太淺。利用多媒體展開教學，需要有大量的軟件操作知識與技巧，這對於當前的幼兒教師來說是一個難題。盡管經過短期業餘培訓，許多教師已掌握了計算機操作的粗淺知識，會製作簡單的課件，但仍需要花費大量的時間和精力，由於受時間、精力及能力所限，使用的課件製作不精，過於簡單，很難發揮其特有的教學輔助作用。在教學中，我們時常會看到一些簡單文字加圖片的課件，如講動物怎樣過冬，教師事先將各種動物圖片掃描到電腦中，在活動中根據幼兒的提議將它們分別移入相應的“家”裏過冬；多媒體隻起到了替代圖片的作用。由於教師缺乏相應的專業知識，隻會單線操作，稍有差錯畫麵隻能重新開始，甚至出現隻有畫麵不出聲音，或有了聲音看不到畫麵的尷尬局麵。教師在教學過程中關注更多的是如何小心操作多媒體，這樣，就不能很好地觀察發現幼兒的反應，捕捉幼兒思維的火花。

第三，多媒體運用得太少。由於製作多媒體課件有難度、花費時間多，再加上目前幼兒園缺乏相應的專業技術人員，所以幼兒園在實際教學中使用多媒體的頻率並不高，多數是在公開課、匯報課中使用。甚至有的幼兒園為了達標驗收，匆忙購買設備應付過關，但教師根本不會操作電腦，設備購置後長期閑置，充其量不過是台打字機，多媒體成了充當門麵的教學擺設。

製作多媒體課件是一個複雜的過程，涉及很多教育教學理論，是一種“綜合性”創作，它集教育、技術和藝術於一體。我們在多媒體課件設計中應該注意到實用性、適應性、藝術性和交互性等問題。

★案例★

在開展“寒冷的冬天”的主題活動時，教師製作了課件“雪花”。隨著悠揚的音樂聲響起，電腦屏幕上，湛藍的天空中一片晶瑩的雪花緩緩從天空中飄落下來，接著兩片、三片……漫天的雪花布滿了整個天空。小狗看見了說：“下鹽啦！下鹽啦！”小貓看見了說：“下糖啦！下糖啦！”……小朋友們來了，用白雪堆起了可愛的小雪人，他們圍著雪人唱歌跳舞。在多媒體課件創設的優美意境中，幼兒身臨其境，感受著下雪的樂趣。

在“動物大世界”的主題活動中，幼兒對大灰狼產生了濃厚的興趣。根據幼兒的熱點問題，教師預設了音樂故事欣賞《彼得與狼》，故事中的人物用不同的樂器來扮演。為了讓幼兒能更加直觀地感受音樂所表現的內容，教師製作了“彼得與狼”的課件：畫麵上先出現長笛和小烏的形象，長笛代表小烏，長笛演奏的音樂輕快地流出；隨後，畫麵上出現雙簧管和小鴨的形象，雙簧管代表小鴨子，扁平而沉悶的聲音漸漸響起；弦樂四重奏就是主人公彼得……抽象的音樂元素與可視的動畫形象有機整合，使視覺與聽覺完美地結合在一起，幫助幼兒理解故事情節以及樂曲所表現的情緒，感受不同樂器的獨特魅力。

“上幼兒園”是為小班幼兒提供的多媒體課件。考慮到小班幼兒的年齡特點，課件中隻出現標題文字“上幼兒園”。課件中的主角有可愛的卡通動物，如凱蒂貓、南南兔、月月狗等。伴隨著汽車喇叭聲，動畫卡通車開來了：“凱蒂貓，你到哪裏去？”凱蒂貓笑著說：“我上幼兒園。”凱蒂貓乘的卡通車開走了；南南兔出現在自己的家門口，“南南兔，你上哪裏去？”“我上幼兒園。”南南兔乘的卡通車也開走了……此課件主題突出、色彩鮮豔、造型生動，在音樂的烘托下，幼兒的情緒被感染了，歡快愉悅的情緒激發了他們主動模仿小動物對話，感受著上幼兒園的快樂！

分析

恰當處理既體現界麵美觀又符合教育要求的媒體信息是幼兒園多媒體課件設計的關鍵。課件中涉及的媒體信息越多，其相互間的協調就越重要，如果處理不好兩者間的關係，易造成人們感官的互相衝突，影響課件的整體使用效果。

1.文字簡明扼要

課件的文字不可缺少，但文字不是越多越好，過多的文字會破壞畫麵的整體感。幼兒年齡小，課件中的文字不宜太多，文字內容應力求簡明扼要，突出重點。對於引導幼兒識字類的課件設計，應注意字體的規範，不要一味追求花哨，文字與背景的色彩對比要明顯，可配以悅耳的音響效果。

2.圖形圖像生動

清晰生動的圖形、圖像是課件設計的要素之一，因為這是幼兒最易感知和接受的表達方式。為此，實物圖片顏色要鮮豔，選擇的動物造型應加以篩選，可愛的卡通形象是幼兒最喜歡的夥伴。

3.動畫設計合理

動畫畫麵的設計應簡潔生動，構圖均衡統一，色彩配置和諧明快，動畫的色調與界麵整體風格相符，布局合理。動畫動作自然流暢，每個動畫的設計要有目的性。

4.聲音優美和諧

在設計多媒體課件時，合理地加入一些聲音對畫麵可起到輔助作用，能更好地表現主題內涵，吸引幼兒的注意力，提高學習的效果。聲音包括解說、音樂和音響效果。解說起承上啟下、穿針引線的作用，應力求做到生動流暢、通俗易懂、節奏合理、準確無誤：音樂的主要作用體現為深化主題，烘托氣氛、轉換時空。

策略

多媒體課件的設計要求具體如下。

1.便捷實用

所謂便捷實用，是指設計多媒體課件時注重方便簡潔、易於操作的特性。對教師而言，拿到課件後在教學活動中根據提示能直接使用，就如同任何一件產品都附有產品說明書，購買者隻需根據說明書的操作提示便可進行操作，課件也應該附有說明，如活動目標與要求、適用年齡、操作步驟及建議等，讓使用者一目了然，方便操作。設計時要充分考慮使用課件的不同對象的實際需要，體現實用性。

2.激發興趣

在製作與主題活動相配套的幼兒園多媒體課件時，並非所有的內容都適合製作成多媒體課件。課件的選題尤為重要。選題要力求新、奇、趣，營造出新穎有趣的情景，激起幼兒的興趣，充分調動幼兒多種感官，促使幼兒主動探索、積累經驗。

3.解決難點

幼兒園多媒體課件可以將生活中無法直接感知的現象真實、形象地模擬出來，彌補了常見教育手段的缺陷，使教學達到生動有趣的效果。音樂欣賞一直是教學中較難處理的一個問題，借助於多媒體課件能很好地將音樂與畫麵融合，幫助幼兒理解和感受音樂的特性。

4.體現交互

所謂交互性，是指計算機和學習者之間的雙向信息傳遞，即計算機可以向學習者輸出信息，也可以接收學習者輸入的命令，並根據命令做出相應的處理。交互性是幼兒園多媒體課件的最基本特點，有利於教師掌握幼兒的學習情況，根據幼兒的興趣和需要調整學習內容，也有利於幼兒的自主學習。