幼兒階段是兒童社會性發展的關鍵期。師幼交往是幼兒社會性發展的重要內容。在師幼交往中，既有教師對幼兒的喜歡，也有幼兒對教師的喜歡，而後者直接影響了幼兒交往的主動性。那麽如何走進孩子們的心裏，做一個幼兒喜歡的教師呢？這就需要幼兒教師對自己的職業生涯有一個很好的規劃。

★案例★

早上來幼兒園時，冰冰很傷心地抱著奶奶哭，不肯進入室內。在老師和奶奶的共同努力下，冰冰進了室內，但是冰冰仍然無法停止哭泣。這時孩子們都在吃飯，老師就把冰冰叫到睡眠室，拉著冰冰的手，同時看著她的眼睛，“冰冰，我們單獨聊聊吧。”冰冰這時的情緒已經有所緩和，雖然仍在抽泣，但已經努力在控製自己的情緒。“冰冰，幼兒園這麽多小朋友都很喜歡你，他們都等你來吃飯呢，而且老師也很喜歡冰冰。”看冰冰的情緒有所緩和，老師說“那我們拉個鉤吧，一會兒好好吃飯。”冰冰很爽快地和老師拉了鉤然後自己去洗手，安靜地開始吃飯。冰冰快吃完飯時，教師又說：“冰冰，我們明天開開心心地來幼兒園，好嗎？”冰冰隻是看著老師，老師又用緩和的語氣說：“你這樣哭奶奶會傷心的，而且眼睛會痛的……”沒等老師說完，冰冰用一隻手捂著眼睛，另一隻小手擺動著說：“別說了，別說了。”

分析

第一，情緒在學前兒童心理活動中起著非常重要的作用，這是學前兒童不同於年長兒童的突出特點。學前兒童的行為充滿情緒色彩。在日常生活中，情緒對學前兒童的心理活動和行為的動機作用非常明顯。情緒直接指導著學前兒童的行為，愉快的情緒往往使他們願意學習，不愉快則導致各種消極行為。學前期兒童的情緒反應主要和他的基本生活需要是否得到滿足有關，但還有大量與社會性需要有關的因素也會影響學前兒童的情緒。

第二，針對冰冰早上入園的哭泣，她的情緒反應應該完全是與社會性需要有關。一方麵可能是孩子對家人很依戀，所以每天早上和奶奶的分別對她都是一種很大的痛苦，可能她自己也很苦惱，也不想用這種哭的方式和奶奶告別，但她畢竟是孩子，情緒調節能力還沒有達到一定的程度。從案例中的後半部分可以看出，冰冰的哭泣不完全是鬧人。另一方麵，可能是孩子缺乏安全感，從冰冰的語言發展來看，她已經能夠很清楚地表達自己的意思，哭泣的現象應該是逐漸減少的，而且其自我控製和掩飾內心不愉快的情緒能力也在逐漸形成。

第三，建議家長在孩子入園時，盡量給孩子時間調整情緒。早上入園前盡量用言語鼓勵孩子。如“冰冰，今天奶奶希望你表現很棒，而且爸爸媽媽會在視頻上看見你的；我們拉鉤今天不哭了，奶奶把你送進幼兒園並不是不愛你了，我會想你的”。和孩子說話的時候，盡量用充滿愛的眼神看著她，讓她明白雖然把她送進幼兒園，但是對她的愛是不會變的。

策略

首先，幼兒教師要做一個微笑的教師，給予孩子們充分的信任感。微笑是幼兒教師無形的，也是最美麗的語言。微笑也是撫平孩子心靈傷口最好的良藥。孩子們從家庭來到幼兒園，從處處以自我為中心的家中走出來，來到一個大集體中，不被理解、原有秩序感的打亂都會讓孩子、孩子與孩子之間出現鬧情緒、爭執、吵鬧等情況。當孩子不開心、哭泣、喧鬧時，如果老師抱著他，微笑著對他說：“孩子，你怎麽啦？是什麽讓你不開心？”“把你不愉快的事情告訴老師，看看老師能不能幫助你？”相信孩子看到老師陽光般的笑容，煩躁或不愉快情緒一定會減緩很多。作為一名幼兒教師，要靜下心來聆聽幼兒所說的話，盡管他們有時候表述不是很清楚，教師也要耐心地鼓勵他們表達自己的想法，並能適時地投以微笑，讓孩子們內心深切地體會到老師的愛，視老師為最知己的人。

其次，幼兒教師要做一個寬容、理解的教師，要學會尊重幼兒，讓幼兒有自主權、自主性。例如，孩子很傷心，一直哭，怎麽哄也哄不好的時候，教師要明白幼兒這種情況如果是屬於情緒發泄的話，我們在撫慰孩子的情緒的同時，要讓孩子哭，接納孩子哭的事實，可以跟孩子說：“你是不是很傷心，現在是不是很想哭？等你哭完我們再談談好嗎？”這樣先撫慰孩子情緒，滿足孩子發泄情緒的需要，而不是孩子一哭就覺得很煩躁。再比如，在學習和遊戲中，我們根據孩子的進度和能力，在一定範圍內給予孩子一定的選擇權，活動中能讓孩子有出其不意的創意或者發揮。鼓勵孩子養成探索的習慣，尊重孩子們的思維方式，多給孩子一點自由的空間，切忌把成人的想法強加在孩子的身上，相信有教師的理解和鼓勵，可以讓孩子更加自信和快樂地成長。

再次，幼兒園教師要做一個有原則的教師。要對孩子微笑、寬容、理解，但是這些都離不開原則。作為教師需要把握一個“度”，不能因為孩子的哭鬧而隨便滿足他，或對他的行為妥協，這個“度”就是教師心中的原則或者是底線。隻有有原則的教育才可以幫助孩子養成良好的行為習慣和優良的品質，為孩子的健康成長和今後踏上社會打下好的基礎。

最後，幼兒園教師要做一個博學多識、幽默的教師。作為教師，自身需要有一桶水的知識，才能一滴滴地灑向孩子。孩子們都有很大的好奇心和對知識的強烈探究欲望，教師儲備的知識越豐富，就能把越多的知識傳授給孩子，越能滿足孩子的好奇心和求知欲。此外，教師還要適時地把自己想象成孩子，站在孩子的角度看待問題，從而機智、幽默地處理問題。

幼兒園是一個童心雀躍、坦露人性真諦的花園，幼兒教師則是其中愛花護苗、細心陪護的辛勞園丁。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。”沒有愛，就沒有教育。幼兒教師要用愛的目光關注孩子、用愛的微笑麵對孩子、用愛的語言鼓勵孩子、用愛的渴望調動孩子、用愛的細節感染孩子、用愛的管教約束孩子、用愛的胸懷去包容孩子，給孩子多一點關心、多一點寬容、多一點笑臉、多一點耐心。隻要留心、用心和關心，教師一定能成為他們最喜歡的人！

附：

幼兒園師幼互動十項行為準則

教師的理解使孩子學會寬容；

教師的讚揚使孩子學會自賞；

給孩子自由使孩子學會創造；

教師的微笑使孩子感到舒心；

教師的支持使孩子體會信任；

教師的讚同使孩子學會自愛；

教師的信任使孩子學會誠實；

教師的平等使孩子學會自信；

教師的公平使孩子學會正直；

教師要珍惜孩子的每一次實踐，要知道孩子需要你經常賞識，要常蹲下身來多和孩子平視。