在人們舊有的幼兒教育觀念中，常常對保育工作存在偏見，有著“保育遠不如教育重要”的片麵認識。長期以來，幼兒園都存在著重教輕保的現象，其實幼兒園的保育工作是至關重要的。《幼兒園工作規程》中明確提出：“幼兒園的任務，是實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施德、智、體、美諸方麵的教育，促進其身心全麵發展。”“教”指教育、教學活動，促進幼兒心理健康發展；“保”指衛生保健、保育等養護工作，保障幼兒身體健康發展。在實際生活中，我們經常發現某些學習能力很強的孩子，自理能力較弱，或者那些自理能力較強的孩子卻缺乏想象力和創造力。為了讓幼兒的各項能力能夠全麵均衡發展，在幼兒教育中，“保”和“教”應相輔相成，互相融合，兩者缺一不可。在幼兒教育飛速發展的今天，保育工作顯得愈發重要。在孩子們眼中，所有接觸到的成年人都是老師，所以保育老師的言行舉止會給孩子帶來很大的影響，保育員的工作不是單純的打掃衛生，而是在為孩子營造舒適、整潔的學習生活環境的前提下，積極配合老師開展教育活動。

《幼兒教育指導綱要（試行）》指出：幼兒園必須把保護幼兒生命和促進幼兒健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，高度重視幼兒的心理健康。

幼兒園應將保護幼兒生命健康放在首位，這是由幼兒身心發展特點所決定的。3～6歲的幼兒，身體的各個係統、器官和肌體組織已處於生長發育的過程中，發育還不完善，對疾病的抵抗力比較弱，對外界環境的適應力比較差，生活經驗還不夠豐富，控製協調自己行為的能力都比較差。幼兒離開父母來到幼兒園，首先需要的是關愛和保護，因此我們要科學地護理好幼兒的一日生活，使每一名幼兒在幼兒園生活中獲得健康、快樂和自信。保育員的工作內容是和幼兒一起遊戲、個別輔導、配合教師完成教育目標。在培養幼兒良好的生活習慣時，要注意培養幼兒生活自理能力，引導幼兒學習自我管理，防止包辦代替，凡是幼兒能做的，應給幼兒機會做，凡是幼兒能想的，就給幼兒機會想。在工作中，堅持保教結合的原則，把保育工作滲透到一日生活各個環節之中；堅持預防為主的方針，加強防病工作，做到製度落實，目的明確，措施可行；堅持以幼兒為中心，尊重幼兒，更新保育觀念，進行適時適度的保育，提高保育員素質。

★案例★

如廁是幼兒園生活中非常重要的一環，培養幼兒良好的如廁習慣是十分必要的，更是一個內化行為規範的問題。在生活中，我們發現許多孩子往往是先脫褲子，後邁便池，這種習慣容易造成孩子行動不便，為事故的發生埋下隱患。對此，班級的三位老師經過討論，決定根據幼兒的年齡特點與行為特征，從規則和行為上給予強化和指導，並一起動手繪製如廁順序圖貼在牆上，將如廁的要求直觀體現在圖片中。孩子們在輕鬆愉快的氛圍中接受了規則，避免了事故的發生。

扣扣子對小班的孩子來說不是一件容易的事，以往都是由保教人員幫助孩子扣扣子。一天，浩翔終於扣上了衣服的扣子，隻是錯位了。這時，我們並沒有訓斥、指責孩子，而是表揚他：“你真棒，能自己扣上扣子。”並糾正：“隻是一顆小扣子找錯門了，沒關係，我們幫它找到門，好嗎？”接著，我們專門進行了一個“我幫娃娃穿衣服”的活動。通過保育員演示、老師講解，孩子漸漸掌握了扣扣子的要領。同時，我們在操作區投放了布娃娃、小衣服等，讓孩子們給娃娃穿衣、扣紐扣，讓他們在擬人化的遊戲情境中愉快地進行動作技能練習，久而久之，幼兒自理能力就得到了提高。

分析

從案例不難看出：教師淡化與保育員的職責界限，是實現教育生活化的保證；教師與保育員創造性地開展保教工作，是教育生活化的關鍵。幼兒教學活動不僅應注重生活教育化、教育生活化的原則，還應該在生活中互相滲透，力爭達到保教合一，讓幼兒教育多一些生活的氣息。以日常生活為契機，及時抓住機會對幼兒實施教育，並運用良好的教育技能幫助幼兒組織已獲得的零散的生活經驗，從中培養、教育幼兒。[1]

策略

1.“保”中有“教”

保育工作是幼兒教育的重要組成部分，保育員是教師的幫手，承擔輔助教師的工作，並協助教師對幼兒進行一定的教育工作，以促進幼兒的全麵發展。幼兒園的一日生活常規有：入園、晨間活動、早操活動、上課、飲水、盥洗、餐點、睡覺、如廁等。這些看起來平常而瑣碎的活動，經過老師的引導教育，讓幼兒養成了良好的行為習慣。如要求幼兒及家長按照規定的時間入園，可以培養幼兒遵守作息時間的習慣；進餐時，要求幼兒飯前洗手、細嚼慢咽、不講話、不挑食，使他們養成良好的進餐習慣；午睡時，培養幼兒正確的睡姿，不趴著睡覺，不把頭蒙在被子裏睡，使他們身體健康成長；如廁時，對孩子進行性別教育，消除孩子對性別的迷茫和不解。保育不單是照顧孩子的日常生活，還擔負著教育的責任。保育員要深刻理解保育工作的內涵，改變保育觀念，改善保育行為，要抓住教育的最佳時機，將保教做到有效的統一，這就是在保育中進行教育。

2.“教”中有“保”

在教學活動中，教師不隻負責傳授知識，也要滲透著一部分保育內容。例如：為了更好地教導孩子扣扣子，專門進行的《我幫娃娃穿衣服》的活動課，在教學活動的時候，雖然教師培養的是自理能力，但是活動過程中卻滲透著保育的內容，通過保育員和教師的合作演示，使孩子們掌握了扣扣子的要領，原本是一項教育內容，但也把保育滲透進去了。又如：在繪畫課上，教師一方麵培養幼兒的想象力和繪畫能力，同時又糾正幼兒握筆方法、端正幼兒的坐姿，保證了幼兒身體的良好發展，在教育的同時也結合了保育的內容，教育與保育相互滲透。

為了讓幼兒更好地發展，我們應該正確對待保育和教育工作，增強保教一體的意識，更新保教的觀念；改進保教工作的方式，提高保教的質量；改進保教的環境，做好保教的內容，使幼兒的保教工作做到有機統一，使我們的教育事業更上一個台階。