遊戲是幼兒的主要活動，是幼兒身心發展的需要。幼兒園以遊戲為基本活動，通過多種活動促進幼兒發展，保障幼兒遊戲的權利，為幼兒提供充足的遊戲條件，尊重幼兒遊戲的意願，使幼兒在遊戲中獲得自身的滿足和發展。幼兒園教育應根據幼兒身心發展的規律和學習特點，靈活、綜合地組織和安排各方麵的教育內容，使幼兒獲得相對完整的經驗。在遊戲中學習是幼兒學習的特點，遊戲是幼兒最有效、最自然的學習方式。遊戲的過程就是幼兒學習的過程。堅持做到遊戲就是課程，就是幼兒基本的學習活動的思想，融遊戲與教學活動為一體，淡化遊戲與上課的界限，改變遊戲與學習對立的觀點，承認幼兒特有的學習方式，尊重幼兒的學習特點，這樣使幼兒在遊戲中獲得安全感，自尊、自信，並保持對學習的持久熱情，從而受益終生。

一、幼兒園教學活動的特點

（一）幼兒園教學具有直接性和生活化的特點

幼兒園教育教學工作融合在幼兒園的一日常規活動中，教育內容沒有嚴謹的結構條框及知識體係，緊密聯係實際生活，具有生活化的特點。在教學中幼兒通過實際活動獲得直接的、感性的認識和積累經驗。陶行知先生曾提出生活即教育，認為有什麽樣的生活，就有什麽樣的教育，兒童年齡越小，越需要生活教育。因此，幼兒教育內容要貼近生活，為兒童提供直接活動的機會，親自接觸、觀察、操作從而積累更多的感性經驗，認識和理解周圍的世界。

（二）幼兒園教學以遊戲為基本活動

德國幼兒教育家福祿貝爾提出幼兒教育應在遊戲中進行，他重視遊戲的教育價值，提出應把遊戲作為幼兒園的主要活動。以遊戲為基本活動形式不僅接近幼兒生活，帶給幼兒快樂，更重要的是符合兒童身心發展規律，適合兒童活動特點，有助於促進兒童成長。哪裏有兒童哪裏就有遊戲，對兒童來說，遊戲就是他們的生活。《幼兒園工作規程》明確指出：“遊戲是對幼兒進行全麵發展教育的重要形式。”以遊戲作為幼兒教育的基本活動形式符合兒童身心發展的要求，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，有利於幼兒智能的發展和良好的行為習慣的養成。

遊戲可以促進幼兒智力和語言的發展，形成良好品行，遊戲時，幼兒的認知、記憶、思維、有意注意等狀態都比較好，這是因為鬆弛、歡快的遊戲情境更容易激發幼兒的主動性、想象力和創造欲，所以遊戲也有助於提高幼兒的感受力和創造力。

二、遊戲在幼兒教育中的作用

（一）遊戲可以促進幼兒智力和語言發展

遊戲是幼兒對現實生活的反映。在遊戲中幼兒廣泛運用著已有的知識經驗，這有助於鞏固、加深幼兒已有的知識，在遊戲中幼兒要使用多種多樣的玩具和材料，從而認識和掌握各種物體的性能和用途，了解事物的用途和相互之間的因果關係，獲得初步的自然科技常識。如：在認識自然界的天氣和季節時，可通過遊戲“四季晴雨表”來鞏固加深幼兒對晴天、雨天、陰天、刮風、下雪及春、夏、秋、冬的理解。在遊戲中，幼兒要運用語言表現遊戲的情節和內容，交流思想。總之，遊戲活動是發展幼兒的智力，加深和豐富幼兒知識的有力手段。

（二）遊戲可以幫助幼兒形成良好的品行

遊戲有助於培養幼兒各種良好的行為品質。首先，幼兒通過扮演角色，學習各種角色的良好行為。如幼兒喜歡扮演的角色有媽媽、老師、醫生、售貨員、司機、警察、解放軍等，扮演的角色本身就包含著行為的榜樣。幼兒要模仿這些角色的態度、言行，體驗他們的思想感情，並根據角色的行為來調節自己的行動。從而受到潛移默化的品德教育。其次，遊戲有助於培養幼兒的意誌品格。在遊戲中，幼兒為了達到遊戲目的，需要約束自己，克服困難，堅持工作，這有利培養幼兒積極主動、勇於克服困難的優良品質，並對促進幼兒意誌行為的發展有重要作用。集體的遊戲大都是有規則的，它對幼兒的行為可起到約束作用，為了實現遊戲的目的，幼兒愉快地、心甘情願地去服從規則，並且主動約束自己的行動，可以鍛煉自我控製能力，促進自我調節與控製隨意性行為能力的發展。

（三）遊戲能促進幼兒美感和美的創造力的發展

遊戲是一種創造性的活動。在遊戲中幼兒認識到自然界和社會生活中美好的事物。如設計幼兒遊戲“美與醜”，教師準備掛圖，並出示其中一幅，一位小女孩聽著音樂翩翩起舞，請幼兒說出這幅圖中的美與醜，然後說出他們在做什麽。再出示一幅掛圖，兩位小男孩在馬路中間打鬧，請幼兒說出圖中的美與醜及他們在做什麽，醜的再給予改正。教師根據幼兒的表現，評出說得最完整、最準確的一組，遊戲作為幼兒想象和現實生活的一種特殊結合，可以使幼兒更好地體驗社會生活和人際關係，這不僅滿足著幼兒對周圍生活的好奇心和探索的需要，使他們更好地認識周圍生活中的美，而且還可以滿足他們用行為表現美的願望。

三、怎樣發揮遊戲在教育教學中的作用

（一）將遊戲運用到教學中

在教學中，幼兒教師都會使出渾身解數，集中幼兒的注意力，調動幼兒的學習積極性。其中，最簡便、最行之有效的方法便是使用遊戲。使用遊戲的方法進行教學不僅適用於語言活動，同樣適用於其他活動。不管在哪門學科中，隻要能恰當地使用遊戲的方法，都會收到良好的效果。特別是當幼兒感到有些疲倦時，更離不開遊戲，因為幼兒疲倦時，注意力容易分散，有意注意差，對枯燥的學習內容不感興趣，遊戲則有利於保持幼兒的最佳心境，提高幼兒對事物的興趣和好奇，促進幼兒對新知識的學習和掌握。所以，隻有遊戲，才能使學習過程充滿樂趣，富有情趣；隻有遊戲，才能更好地激發幼兒的學習潛能，很好地完成學習任務。

（二）創設良好的遊戲環境

幼兒的遊戲離不開外部的遊戲環境與條件，它包括遊戲的物質環境與心理環境兩個方麵。幼兒園物質環境的創設要考慮空間布置與材料的提供，為幼兒提供足夠的遊戲材料、玩具材料是遊戲的物質基礎。它們是幼兒遊戲的工具，讓幼兒按自己的意願選擇遊戲，以自己的方式進行遊戲，在與材料和夥伴的相互作用中，共同分享遊戲帶來的快樂和學習彼此的經驗，促進幼兒主動性、獨立性、創造性的發展。幼兒通過使用玩具、材料來學習。不同的玩具、材料有不同的功能和特點，但都要以幼兒的操作為基礎，要具有可操作性。

幼兒園的心理環境主要指幼兒園的人際關係及心理氣氛，也具體體現在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方麵，它雖然是無形的，但直接影響著幼兒的情感、交往行為和個性的發展。幼兒園應創設溫馨、和諧的心理環境，主要包括創設良好的人際環境，以及形成一般日常規則與行為標準。隻有為幼兒提供一個能使他們感到安全、溫暖、平等、自由，能鼓勵他們探索與創建的精神環境，幼兒才能活潑愉快、積極主動、充滿自信地生活和學習，獲得最佳的發展。

（三）讓幼兒成為遊戲的主人

遊戲是幼兒的自主性活動，是幼兒的需要，而不是成人強加的逼迫性的活動。我們應該讓幼兒自己確定想玩什麽、怎麽樣玩、和誰一起玩、在什麽地方玩等。幼兒是遊戲的主人。平時指導幼兒遊戲時，需要用心去了解幼兒的想法，不要把知識和答案告訴幼兒，不要輕易地打斷幼兒的遊戲，在遊戲中幼兒有權決定一切，如遊戲的玩具、材料要以幼兒的需要、興趣為出發點；要讓幼兒以自己的方式解決遊戲中出現的矛盾和糾紛；讓幼兒自覺遵守遊戲中的規則。因此，我們要讓幼兒真正成為遊戲的主人，讓幼兒主動控製遊戲，自主決定遊戲的方法。

★案例★

幼兒園今天下午的特色活動是水粉畫“可愛的小螞蟻”，我剛剛和孩子們一起調完顏料，一道閃電便劃過了天際，接著耳邊就想起了轟隆隆的雷鳴聲，孩子們被雷鳴聲吸引，紛紛嚷著“打雷了，快要下雨了”，有的甚至還唱起了歌“小雨小雨沙沙沙……”

分析

孩子們天生對大自然的現象有著強烈的好奇心及探索欲望，教師預設的教學活動現在已經不能滿足孩子們的需求，在此種情況下，教師應該調整思路，以孩子們的興趣為出發點，生成新的教學活動。

策略

第一，教師應對幼兒進行觀察引導，讓幼兒來到窗前，觀察雨前、雨中、雨後的景象。如天空的變化，植物的姿態，人們的表現等。

第二，觀察活動結束以後，可引導幼兒以“雷雨來了”為主題，進行水粉創意畫，來表現自己的所見、所感、所思、所想。

第三，教師可以以此為契機，生成新的主題活動“夏天的雷雨”，請家長配合搜集相關材料、圖片，如“雷電是怎樣形成的？”“雨後為什麽會有彩虹？”“小動物是怎樣預報天氣的？”等等。設計布置成相關的展板，拓展幼兒的經驗。亦可生成相關的活動如“雷雨的秘密”“下雨之前”“美麗的彩虹”“未來的雨傘”等，滿足幼兒的多種需求。

第四，請家長幫助準備雨靴、雨衣，在下小雨時帶孩子們去感受，也可在雨後帶孩子們去踩水。

正如兒童教育家陳鶴琴先生所說：“兒童總是喜歡遊戲的，而且他遊戲的時候會忘了自己，用全副的精神去做他的遊戲，名義上雖是遊戲，但所學的卻是很好的東西。”將遊戲貫穿於教學之中，在遊戲中滲透教育內容，為幼兒提供良好的遊戲環境，讓幼兒成為遊戲的主角，在快樂中學習與成長。