（一）麵談

個人麵試又稱單獨麵試。指主考官與求職者單獨麵談，是麵試中最常見的一種形式。單獨麵試又有兩種情況：一是隻有一個主考官負責整個麵試的過程。這種麵試大多在較小規模的單位錄用較低職位人員時采用。二是由多位主考官參加整個麵試過程，但每次均隻與一位求職者交談。無論哪種場合，個人麵試所要謀求的是盡可能地挖掘出求職者的真實內涵，通過交談，相互進行了解。要牢記自己的目的是要讓對方接納自己，這是求職者回答問題的出發點和根源所在。

（二）技能展示

一般情況下幼兒園招聘幼兒教師，技能展示是不可少的麵試環節，根據幼師生在校期間的所學技能，展示內容包括如下：鋼琴彈奏、幼兒歌曲即興彈唱；舞蹈表演及幼兒舞蹈編排；繪畫及手工製作能力、幼兒簡筆畫；幼兒故事講述及創編；英語口語與會話等等。

幼兒園對各項技能的基本要求及範圍：

第一，語言類

A.自我介紹：

要求：1.普通話標準，流暢，吐字清晰，發音準確。

2.內容充實完備，具備藝術性，彰顯個性色彩。

3.語言表達親切自然，富有親和力，能感染人。

B.講故事

要求：1.內容的選擇要積極向上，符合幼兒特點，有趣味性。

2.語言表達自然、流暢，語調適當，能較好表現人物語言的角色變化。

3.感情豐富，自然投入，有感染力，能鼓舞人。

4.表情自然大方，服飾得體，能較好地運用態勢語。

第二，聲樂類

要求：1.能運用一定的發聲技巧和方法，氣息均勻，歌唱狀態統一。

2.能較好地處理、表現歌曲感情，聲情並茂，能完整表現歌曲。

3.歌唱咬字、吐字清晰圓潤，富有表現力，能較好運用態勢語。

4.能較好運用肢體語言，隨時創編動作，協調流暢的完成歌曲表演動作。

第三，美術類

要求：1.能展示個人特長，體現個人美術專業學習的最高水準。

2.能用各種不同材料製作幼兒園玩具、教具和手工藝品，有創設幼兒園教育環境的能力。

第四，舞蹈類

要求：1.舞蹈表現符合樂曲特征，能較好體現樂曲特色。

2.動作到位，表情投入，感情充沛，整體表現自然協調。

3.能根據曲目內容和旋律即興創編。

第五，器樂類

要求：1.能完整表現曲目，完美體現樂器音色特點。

2.演奏熟練，節奏準確，表達流暢，富有感情。

3.彈和唱自然協調，完美統一，能脫譜表現兒歌。

第六，英語類

要求：1.現場根據考官選定內容即興交流。

2.語音標準，口齒清晰，自述流暢。

3.表達自然親切，能較好運用態勢語。

第七，答辯類

要求：1.能根據考官所選定問題，現場作答。

2.思路敏捷，思維清晰，及時應變，巧妙作答。

3.能充滿自信另辟思路，不拘泥於形式，自然應對。

常見答辯類試題如：

1.如果孩子不願意吃青菜，你會怎麽辦？

2.孩子不願意去幼兒園上課，你怎麽處理？

3.初入園幼兒一直哭鬧，你怎麽處理？

4.你覺得一個優秀的幼兒教師最必備的是哪些素養？

5.你喜歡孩子嗎？你眼中健康優秀的孩子標準是什麽？

等等……

（三）說課

說課是應聘者以口頭表達的方式，係統而概括地解說自己對具體課程的理解，闡述自己的教學觀點，表達教學設想、方法、策略、手段以及組織教育活動的理論依據等。重點要闡明的問題是：“教什麽？怎麽教？為什麽要這樣教？這樣教的理論依據是什麽？”一般情況下，說課的內容包括以下四個方麵。

1.說教材。首先教者要說明自己對課程的理解，如教材簡析、教學目標、重點難點、課時安排、教具準備等，這些可以簡單地說，目的是讓聽的人了解你所說課程的內容。

2.說教法。主要是說明“怎樣教”和“為什麽這樣教”的道理。在確定教學目的要求後，恰當地選擇先進的教學方法是至關重要的。因此，教者要解釋是用何種教學方法來達到教學目的，以及怎樣突出重點、突破難點等。

3.說學法。主要說明幼兒要“怎樣學”的問題和“為什麽這樣學”的道理。要介紹本班幼兒的年齡特點，原有知識水平和智力能力狀況；要講清教者是如何激發幼兒學習興趣、調動積極思維、強化幼兒的主動意識的；還要講出教者是怎樣根據幼兒年齡特點運用哪些學習規律指導學生進行學習的。

4.說教學過程。說教學過程是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映應聘者的教學思想、教學個性與風格。也隻有通過對教學過程設計的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學，是否具有藝術性。

說課應遵循如下原則：

第一，說理精辟，突出理論性。說課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學過程。說課的核心在於說理，在於說清“為什麽這樣教”。因為沒有在理論指導下的教學實踐，隻知道做什麽，不了解為什麽這樣做，永遠是經驗型的教學，隻能是高耗低效的。

第二，客觀再現，具有可操作性。說課的內容必須客觀真實，科學合理，不能故弄玄虛，故作艱深，生搬硬套一些教育教學理論的專業術語。要真實地反映自己是怎樣做的，為什麽這樣做。哪怕是並非科學、完整的做法和想法，也要如實地說出來。

第三，不拘形式，富有靈活性。說課可以針對某一節課的內容進行，也可以圍繞某一單元、某一章節展開；可以同時說出目標的確定、教法的選擇、學法的指導、進行程序的全部內容，也可隻說其中的一項內容等等。要做到說主不說次，說大不說小，說精不說粗，說難不說易；要堅持以後有話則長、無話則短、不拘形式的原則，防止囿於成規的教條式的傾向。同時，在說課時要體現教學設計的特色，展示自己的教學特長。