我們知道,做任何事情都是有動機的。如果動機不純或者目的不明確,所要達到的效果就很難說。學習和考試也是這樣,如果不知道自己為什麽要學習、為誰學習,就可能會影響好成績的取得。
所謂學習動機,是指直接推動學習進步的內在動力,是激勵和指引孩子學習的一種需要。孩子能不能學得好,首先要解決的就是他的學習動機問題。也就是說,要讓孩子明確學習究竟是為了什麽?當然,我們這裏討論的不是人生觀,而是學習興趣何在。一個人如果沒有學習動機,可能也會學得好;但隻有具有明確、正確、恰當的學習動機,學習才會有強勁的原動力。
如果把學習比做開車,缺乏學習動機就好比不知道自己究竟要去哪裏。雖然這時候你的車速很快(學習很用功),但是漫無目的地亂開終究不如有了明確的目的地(學習動機)後,慢慢地開(不是很用功),直奔目的地去來得快。
有些孩子看起來學習得很用功,可是考試總考不好;有些孩子平時看起來並不怎麽用功,甚至看上去有些吊兒郎當,但考試分數總是名列前茅,究其原因也許就在於此。學習動機對學習的促進作用,主要表現在決定學習方向、增強努力程度方麵,它能在一定程度上直接影響考試分數的高低。
學習動機是提高成績的影響因素之一
某省教育科學研究院的一位專家,通過分析該省中學生的調查表明,57.8%的學習困難型學生屬於學習動機型困難。
換句話說就是,這些學習困難、考試成績不好的學生,其根本原因在於缺乏學習動機;如果有了恰當的學習動機,學習成績就會好起來。
這表明,學習動機明確的人學習成績往往也好,是有科學依據的。但是,有時候,孩子的學習動機很明確,可是考試總也考不好。這種情況並不是否認學習動機對學習的促進作用,而隻是表明,動機並不能代替學習。也就是說,僅僅有學習動機是不夠的,還要為此付出努力——學習動機隻是提高學習成績的影響因素之一。
學習動機水平和學習效果之間的關係,並不是簡單的直線關係。
研究表明,孩子的學習動機強度適中(學習目標不是過高也不是過低)、學習方法得當(學習壓力不是過大也不是過小)對學習效果的促進最大,這時候孩子作業做得好、學習效率高。相反,孩子的學習動機強度過強或過弱,都會降低學習效率。
明確而適當的學習目標使孩子對考試成績有一種合理期待
孩子要想學習好,就必須有一個明確而適當的學習目標,對考試成績有一種合理期待。這種合理期待表現在:一方麵,目標要切合實際,與自己的能力相適應,“跳一跳,夠得到”。目標過高,可望而不可即,不但不會對孩子產生激勵作用,而且還會打擊孩子的自信心;目標過低,當然就起不到挑戰和強化作用了。另一方麵,目標可以分為近期目標和長遠目標,要以實現近期目標為基礎,一點一點努力去實現長遠目標,循序漸進、逐步提高。
指導孩子判別學習目標是否合理、學習動機是強是弱,可以參照以下標準。以下7條中如果孩子有5條的回答是肯定的,就表明他已經達到了中等學習動機水平:
⊙有沒有具體的學習目標?
⊙製訂的學習目標經過努力能否達到?
⊙有沒有學習興趣?
⊙有沒有作息規律?
⊙有沒有運動、娛樂、休閑時間?
⊙有沒有充沛的學習精力?
⊙有沒有足夠的注意力、記憶力、思維力?
總而言之,學習動機支配著孩子的學習行為,說明他是否想學習、願意學什麽以及努力的程度。可以說,一個人如果缺乏學習動機或者學習動機不對,無論他學習如何用功,都不會取得最佳效果。