第六章第1－2節

1、職業方向選擇

如何在職業與興趣愛好之間尋求平衡，是一門學問，也需要一定的機遇。

有人把興趣愛好當成了職業，結果可能走向兩個極端：或者把職業做成了事業，或者把興趣的火苗一點點地撲滅，而且後者出現的概率奇高。

有人把職業培養成了興趣愛好，結果也有兩個：或者把興趣愛好做成了事業，或者平平淡淡一輩子，當然是前者最有可能出現。但無論是哪一種，這個人都會過得很踏實。因為即使是後者，也隻是因為他並不在意結果而已，能夠沉浸在自己喜歡的事情上，哪怕是一輩子，又有什麽不好的呢？

也有人把職業與興趣愛好分得很開，職業隻是糊口，興趣愛好則是心靈寄居之所。走在職業的康莊大道，眼睛瞟向四野迷人的花草山川，別有一番情趣。

無論是哪一種，沒有誰不在乎自己的興趣愛好，也沒有誰不想給它尋找一處合適的宜居之地。

福港小學的老師是幸運的，因為他們可以很輕鬆地擁有這樣的選擇機會。

每個新入職的老師，不管是剛從學校畢業，還是已經混跡社會半輩子，隻要他們進入這所學校，就將迎來一場心靈的洗禮。

那是一張表格，或者是一份調查問卷。表格上的內容很簡單：“你有什麽興趣愛好，有什麽特長，如果以興趣愛好入職，你的第一誌願是什麽？第二誌願又是什麽？”不問年齡性別，也不問出身經曆。表格上的內容也不簡單，因為還有兩項：“你的職業預期是什麽？你對自己的職業要求有哪些？”

一張表格，一次問卷，卻勾起了無數入職者的沉思。手中的筆提起又放下，放下又提起。似有千言萬語，卻又不知從何說起。如此這般，待到上交，已是多日之後，似乎比高考更為艱難。學校也不催促，隻要在學校排課之前完成就沒有任何問題。隻要細心觀察，大多數人的精神狀態似乎隱隱有些不一樣，眼中光芒流轉，卻又內斂深沉。顯然是剛剛經曆了一次蛻變。

表格是學校工作安排的重要依據。隻要沒有太大的衝突，學校總會盡力地給予大家小宇宙爆發的機會，即使這一次做不到，也會悄悄地記下，在下一次努力實現。

所以，如果你發現學政史專業的，卻正兒八經地教起了數學；在中文專業打滾多年的，也像模像樣地玩起了實驗；以理化擅長的，偏偏帶著學生在操場揮灑汗水……這時候，你千萬不要奇怪，也沒有什麽好奇怪的，因為這樣的事情實在太過於普遍。如果你覺得學校過於兒戲，老師缺少了約束，也是極為偏頗的：最開始的一段日子裏，表現也許並不怎麽精彩，若幹年後，散發出來的光芒或許會亮瞎你的雙眼。

想想也是，以前所學，隻是給我們提供了一種可能，最大的收獲是精神與思想而非知識。擁有自學能力的我們，真要學習某些東西，並不是什麽困難的事情。主動求知與被動求知的不同，曾是我們教育改革長期以來的研究重點。其中的成果適用於學生，也同樣適用於老師。

以後，也還有機會，卻沒有這麽容易。雖然有一定的阻力，卻難不住內心堅定的人。而不容易，也恰恰教會了我們，人生需慎重，尤其是在關鍵的時候。既然作了選擇，就應該堅持，絕不輕言放棄。

2、教研組

學校組織結構的設置是很值得商榷的，校長書記之下是諸如辦公室、總務、教導、財務、工會、少先隊之類，有的地方甚至還有教務處。估計是套用規模較大學校的設置，小學校是根本用不著這些東西的，如果麻雀雖小，五髒俱全，豈不是人人有職，個個當官？一個十來名老師的小學校，真的需要那些多的管理人員嗎？當然不是的，你管我，我管你，人人是管理，最後是沒有人管理，什麽也都管理不好。聽說，有些規模大一些的學校，還借用了以前機關單位一正兩副的模式，那可真是帽子滿天飛，官比民還多。

因為校長是海選的結果，自然不需要講究什麽權利的平衡，因為選民自然會睜大了眼睛盯著，這可能比什麽紀檢監察更有效果——並不是否定他們的作用，正如牛刀小剪各有所長一樣。如果校長沒有如大家的意願，真心實意地為大家工作，下次選舉的時候可就有得他受的了。

一個小得不能再小的學校，東邊一聲咳嗽，西邊不僅能聽到，還能分辨出是哪位的功勞，校長還需要有一個專門服務於他的辦公室？至於工會，完全就是一個擺設，倒也有過幾任較真的主席為民辦了一些實事，無非是向校長提點什麽意見或者建議，亦或者調解小夫妻之間的爭吵。其實，有什麽想法完全可以大搖大擺地直接向校長提，轉了一個彎，就如同隔著靴子抓癢，總令人意猶未盡啊！而總務、財務、少先隊，的確是不可缺少的，隻是總務與財務完全可以合二為一，少先隊也可以由其他人兼任。對了，還有教導處，教導處本來是不可缺少的。正如老前輩所說，一個學校的核心，隻有校長、總務、教務三大塊：校長統籌，總務後勤，教學管理是教務。教導處有時候也是個擺設，因為下麵要設教研組，它的職能完全可以分解下去，實際上也是如此。

福港小學有四個教研組，語言組、數學組、綜合組、還有一個叫創業觀摩組。語言組裏又分兩塊：語文和英語。鄉村學校的英語雖不如語文和數學那麽受重視，卻也是小看不得的，沒辦法，誰讓英語是世界上最流通的語言呢。如果大膽猜測，地球上以後隻有一種語言，那麽極有可能就是英語了，這可不是一個人或者一個國家能夠輕易改變的，事實就是如此啊。雖是不同的語言，學習方法卻是極為雷同的：積累與誦讀，餘者幾乎都是在此基礎上發展起來的。這兩者即使有所區別，也像極了相鄰守望的火車軌道——遠在天邊，卻又近在眼前。數學組還包含了自然科學，可能是基於工具與應用的關係，把它們扯到了一起，大家也沒有覺得有什麽不對。而綜合組，準確地說是雜組，音、體、美、勞技、電腦等等都在這裏。其實，許多老師並不是單純地教某門學科，而是擔任著二門或者多門學科的教學，分組也是一個大體的劃分。正因為如此，彼此間便多了一份難得的自由，可以完全根據自己的意願進行選擇。教語文的去了雜組，搞音樂的卻坐進了語文組，都早已經是見怪不怪的事情。根據大家的理解，我們早就應該進入學科融合的年代，還斤斤計較於旗幟分明地看待某一學科，早就應該被淘汰了。一個汽車修理工還得同時懂得機械、電路、化學、美術等等，分科教學隻是為了更係統一些，卻不能也無法把它們完全割裂開來。

對了，還有一個創業觀摩組，這可是近幾年的新興產物，容後細說。

教研組的人，因為共同的興趣愛好走到了一起，也更容易融合。大家一起探討怎麽上課，一起憧憬興趣愛好的走向，一起規劃，一起努力，一起享受成功的喜悅。

誰說職業便很無聊、很枯燥，它同樣因有共同的興趣愛好而顯得活力四射！