第七章第5－6節

5、校外人士的講課與評課

請校外人士來學校講課與評課是家長委員會的功勞。現在的家長委員會可不再是一個擺設，而是實打實可以發揮作用的組織，是學校工作不可缺少的一大臂助。家長委員會的人可能有點少，但他們代表的可是全體在校學生的家長，甚至遠比這個要多。那麽多的人與社會的交接點是非常可觀的，經常可以接觸到對學校教育可能大有用處之人，這時，他們就會想方設法或者軟磨硬泡地把人請到學校。幹什麽？上大課，不上課，聽課也行。聽課當然不是目的，評課才是。

要說，這些家長為什麽會如此熱情，甚至不遺餘力？道理其實很簡單：自家孩子在學校呢，幫學校也就是幫自己，有什麽比讓自家孩子有出息更值得操心的？

被請到學校的都是人才，各行各業的都有，隻要他們認為確實有才，就會心動，而不用在意他們讀了多少書，在哪所名牌大學畢業。顯然，這些被社會錘煉了多年的業界精英，更容易被大家接受。

因為機會難得，幾乎所有的學生都會停課前往階梯教室，老師也會去，那才是真正的大課。講課的內容不受限製，可以談營銷，可以講理財，可以說人才觀，甚至可以聊自己的從業經曆……倒也不是真不受限製，而是在他們準備的時候就已經有過交流的。之所以說不受限製，隻是因為內容實在太過寬泛，隻要覺得對孩子成長有啟發、有幫助，他們就樂於接受。

他們的講課水平大多不及真正的老師——術業有專攻嘛——所以，在他們準備的時候通常會安排一個老師跟著，以便隨時提供參考。

大家之所以都很看重校外人士的講課，隻是大家覺得任何人都應該經常接受新鮮事物的刺激，否則知識、思想都容易老化、固化，因循守舊的結果就是退步。學校畢竟不比校外，它還是一個相對純潔而簡單的地方，容易與社會脫節。天天呆在學校裏也許不會察覺，等到發覺，情況已經不太妙了，這一點在老師們經曆過暑期社會實踐之後就有了深刻的體會。雖然現在還無法做到與社會親密無間，但經常讓老師和學生對社會進行了解，想必心裏就會有一個比較準確的定位，這對教與學都是很有幫助的，因為無論是老師還是學生都是社會的一分子，他們都應該生活在社會裏，絕不可能超然於社會之外。否則，他們就有可能在以後不適應，甚至可能栽跟頭。這是大家絕對不希望看到的。

如果該人士的表達能力不是很好，或者沒有太多時間準備，也可以去聽聽課，然後與老師交流看法。如果是老師之間，大家會更多地著眼於課堂設計、知識點的講解和課堂效果。可是現在大家談的會更多地集中在授課內容的實用性，而且會有意無意地讓對方就此談論有什麽可以改進的。

雖然因為表達能力，或者係統性不足，或者其他的什麽原因，不是每一次都有大的收獲，但總體來說，大家還是比較滿意的。事實上，學生對這種另類的課堂很喜歡，或許是年輕人的好奇心太強的緣故吧。這恰恰證明了活動的意義，隨著經驗越來越豐富，這樣的活動仍然有很大的改進空間。可以預料，未來，社會行業裏的精英會有更多的人走進學校課堂，有長期的，有短期的，而且肯定會是一個常態化的亮點。

因為，教育是學校的教育，更是社會的教育。

6、家校教育網

教育，不僅僅是學校的事情，也不僅僅是父母的事情，而是需要合多方力量參與的綜合活動。

由最開始的家訪，到後來的電話訪問，老師與學生家長之間的聯係變得越來越快捷。雖然後者得到的信息量遠沒有前者豐富，也沒有前者那麽直觀，卻仍然不失為一種比較有效的聯係方式，尤其是當學生家長常年在外的情況下。隻是通訊開支就明顯增加了，尤其是打長途電話，時間受到一些限製，交流就無法痛快自如，畢竟，老師的收入並不算高。所以，有重要事情的時候就聯係一下，沒有什麽大事就懶得費心思了，這往往耽誤了最好的教育時機，教育的效果也就大大地打了折扣。

後來，又有了校訊通，學校可以把學生的信息或者提醒以手機短信的方式及時向家長反饋。隻是因為其中需要一定的訪問資格，通常情況下，隻有學校領導和班主任可以使用，普通老師卻不方便接觸。操作起來也不太方便，還是單向的，作為學生家長除了每月扣除一定費用之外，就隻能被動接收信息。所以，它並沒有起多大的作用。這也是學校強勢時代的產物——準確地說，是城市學校強勢時代的產物，因為城市教育發展的步伐沒有跟上城鎮化進程而誕生的畸形——在家長們沒有發言權的時候，學校如上級領導下發文件似地發點信息，而家長則如乖巧下屬似地老實受著，不準，也無法有不同想法，要想教育達到理想的效果，顯然是剔頭挑子——一頭熱。

再後來，便有了家校平台。雖然也需要一定的準入條件，卻是比較寬泛的，隻要是和某個班級有關的老師與家長都可以進入，大家可以方便地交流信息，暢談對孩子的教育問題。如果有什麽不方便向其他人透露的內容，還可以進入私聊室。如此一來，老師與家長互通有無，信息共享，力量便合到了一處，教育的效果也就一天天地顯露了出來。其中，很重要的一點是，因為家長委員會的作用，家長與老師終於可以平起平坐，不用有什麽顧忌。這樣說似乎有些矯情，事實卻是如此，平等是真正對話的開始，沒有平等，任何交流都不會有什麽實質性的效果。老師與家長這樣，領導與下屬這樣，大人與小孩這樣，即使是夫妻之間也沒有什麽兩樣。弱國無外交，國家尚且如此，更何況其他？

家校平台因為得到了學校與家長的共同承認，其數量如雨後春筍般湧現，其規模也漸漸大了起來，有些地方甚至出現了局域網，學生也可以加入其中，以匿名或者署名的方式發表著成熟或者不成熟的看法和建議。似乎遙遠的網絡卻拉近了成人與孩子之間的距離，許多原來無法進行的溝通奇跡般地順暢，許多有意無意忽略地隔閡被無限放大而引起重視。家校平台因為有了學生的參與而顯得意義非凡。最後教育部也參與進來，花費大力氣建立了一個規模更大，參與人數更多的教育交流平台——家校教育網。細分成不同的省份，又細分成不同的城市，再細分為不同的學校。每一所學校的活動都可以呈現出來，既可以在自己的圈子裏活動，又可以共享其它學校的信息，以此吸取寶貴的經驗。參與的人也增加了熱衷於教育事業的人士，尤其是人數眾多的教育專家團隊。裏麵的資料、信息分門別類，使用起來非常便捷。已經有不少學校的老師開始嚐試使用家校教育網布置作業，而學生也可以在完成作業後在網上提交，老師批閱後直接在網上反饋，省卻了許多麻煩。當然，並不是所有的作業都使用這樣的方式，因為大家對電腦的使用時間都有一個大體的限製，否則對視力、對健康都會造成一定的損害。

家校教育網漸漸成為教育口不可缺少的一個網站工具。