無論是比賽還是匯報展示，都是給孩子建立更多的小舞台，讓孩子們站到舞台上，能得到多方麵的鍛煉，促進學生學習的積極性，在比賽中享受過程，收獲自信，實現自我的價值。其實這些小展示、小競賽可以容許由學生自己發起，由老師引導，學生自願參與，這樣不但可以培養學生的競爭意識，而且還能通過比賽或展示找到差距，讓學生的特長得到充分的肯定和激勵，建立“天生我才必有用”的自信，讓更多的學生擁有表現自己的機會，促進每個學生個體的不斷學習進步與成長，從而演繹他們本來就有的精彩。同時為學生團隊定期舉行成果展示和參加各類競賽活動，還能進一步加強團隊之間的交流與合作，為每個團隊提供一個實現自我價值、綻放藝術光芒的舞台，對團隊的建設及發展也能夠產生積極的推動和促進作用。
學校可以結合科技節、書香節、體藝節等特色開展各種節會，讓學生們都有機會大顯身手，如藝術節讓學生社團進行各種才藝展示，舉辦文娛演出，開展小歌手、小樂手、小畫家等評比活動，讓學生亮歌喉、展才藝，學會過健康的生活。科技節可以開展小創作、小發明、小論文展示評比等活動，培養提高學生的科學素質、創新精神和實踐能力。體育節可以組織各項體育項目的比賽，讓學生享受成功的喜悅，確保每個學生都能參與其中，幫助學生在快樂活動中全麵發展，張揚個性，在集體項目的比賽中培養班集體的團結協作的精神。還有讀書節可以通過“書香班級”“閱讀之星”的評比讓學生讀經典、美言行。如利用知識競賽、趣味問答、詩詞朗誦、千人誦讀詩文、讀書討論會、讀書征文、演講、手抄報、剪貼報、捐書等眾多的活動，激發學生對讀書的興趣。學校還可創辦校報、校刊、班刊，為學生施展才華提供平台，或建立“讀書之星”“書香少年”“故事大王”等評比激勵機製，利用一些通關、考級等評價製度，激發學生的寫作興趣，讓書香熏陶，養成讀書習慣。“文化植根，教育培心”，要培養學生高尚的品格，就要從學生的心靈出發。啟迪心靈，凝聚書香之氣，塑造高尚品格。
案例分享
××小學“書香大集”活動
4月30日下午，××小學“書香大集”開市，我有幸趕了一次別開生麵、熱鬧非凡的大集。烈日下，各個班級圍操場一圈擺出自己的書攤，小“營業員”熱情地招呼、熱心地推薦，孩子們則興奮地拉著父母的手，像“尋寶”一樣挨個攤位找自個兒喜愛的圖書。擠在熙熙攘攘的人群中，我感觸很多。
首先，這次盛會，既是一次愉快的體驗，又將是孩子們小學生活的美好回憶。在刻板的“課堂——家庭”兩點一線的日常學習生活中，安排這樣一次活動，對孩子們來說，無疑是過年。女兒李朵接到這個特殊的作業後，回家把她所有的書都翻出來，精心挑選自己讀過的並想與其他小朋友分享的書，嘰嘰喳喳地說個不停。她的快樂勁兒也感染了我們倆，一家三口一起挑選，一起討論合理的售價，又一起重溫了書中的故事……盼到書市那一天，盡管天氣很熱，家長和孩子們都是擦不完的汗，但這絲毫沒有影響大家的熱情，走這攤逛那攤，樂此不疲。我想，那“熱氣騰騰”的場麵將永遠留在孩子們的記憶中。
其次，在買書賣書的過程中，培養了孩子們的獨立性和交往、變通等能力。孩子們的角色原來是很單調的，在家是孩子，在校是學生，活動的空間也有限，而書市為孩子們營造了一方嶄新的天地，他們成了賣者或者買者，為自己的新角色而歡喜無限。賣書者一開始大多拘謹、木訥，隻知在別人詢問時告知書價。在送走兩三撥人後，他們很快便學會了招攬顧客，調低書價，嘴越來越甜，興致也越來越高。買書者拿著父母給的有限的幾元錢，學會了精打細算，學會了討價還價，學會了在幾本自己都很喜歡的書中間做痛苦的抉擇……這種親身體驗對孩子們產生的深遠影響，是單純的課堂教學所無法給予的。
此外，這次活動使孩子們初步有了交換合作、互惠互利的意識。書市結束後，李朵讀著買來的書，忽然說：“媽媽，如果大家把書都放在一起，那我們可讀的書就多了。”這讓我想起了一句話：“你給我一個蘋果，我給你一個蘋果，我們手中分別還是一個蘋果；你給我一個思想，我給你一個思想，那我們頭腦中就分別有兩個思想了。”書也是如此，你給我一本書，我給你一本書，我們兩人都將同時擁有兩本書的知識。孩子們在圖書的交換中，頭腦裏已不知不覺地形成了簡單的合作互助意識。
這次書市活動對孩子們或顯或隱的好處很多。作為家長，我們希望學校能多舉辦類似的活動，豐富孩子們的生活，開啟孩子們的心靈。
資料來源：韓珍德.教育是實踐的藝術［M］.北京：教育科學出版社，2011：66-67.