中學英語學科教學思維方式主要解決教什麽的問題，即圍繞著“知識、能力、情感態度價值觀”這些教學目標而展開教學，我們的英語學科教學思維究竟如何展開，也就是我們究竟如何理解並正確設置“知識、能力、情意”目標呢？本節將重點解決這些問題。
一、中學英語學科的知識、能力、情意的含義
中學英語學科的教學活動，不僅包括語言知識和語言能力的教學，還包括正確的情感、態度、價值觀的教學，否則，我們的教學思維是不完整的。那麽英語學科知識、能力及情意的含義究竟是什麽、有哪些種類等，這些都是要弄清楚的問題。
（一）知識的含義
所謂知識，就它反映的內容而言，是客觀事物的屬性和聯係，是客觀世界在人腦中的主觀映象。就它反映的活動形式而言，有時表現為感性知識，有時表現為理性知識。知識作為“六要素”教學方式的一個要素，它屬於教學思維方式的範疇，具體到各個學科，它的內涵又有所不同。在中學英語學科這門語言學科中，知識指的是語言知識，《義務教育英語課程標準（2011年版）》及《普通高中英語課程標準（實驗）》是這樣定義語言知識的：
語言知識是語言運用能力的重要組成部分，是發展語言技能的基礎。學生在義務教育階段應該學習和掌握的英語語言基礎知識包括語音、詞匯、語法以及用於表達常見話題和功能的語言形式等。
（二）能力的含義
教育心理學把能力理解為：對活動的順利有效進行起直接、穩定的調控作用的一種個性心理特征。能力是教學的重要指標，也是反映學生素質高低的重要指標，學科教學中必須關注學生能力的培養。
《義務教育英語課程標準（2011年版）》及《普通高中英語課程標準（實驗）》中對語言能力是這樣下定義的：語言能力是語言綜合運用能力的重要組成部分，主要包括聽、說、讀、寫的技能以及這些技能的綜合運用。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。它們在語言學習和交際中相輔相成，相互促進。學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎。因此，聽、說、讀、寫既是學習的內容，又是學習的手段，語言技能標準以學生在某個級別“能做什麽”為主要內容，這不僅有利於調動學生的學習積極性，促進學生語言運用能力的提高，也有利於科學、合理地評價學生的學習結果。
（三）情意的含義
“情意”本身是一個十分複雜的概念，難以精確地界定，它有廣義範疇的概念，也有狹義範疇的概念。我國基礎教育課程目標中的“情感、態度與價值觀”實際上剛好與狹義的情意領域相對應，我國新頒布的各學科課程標準在課程目標中都明確提出情意領域的要求，不同學科對它的闡述往往又有所不同，《義務教育英語課程標準（2011年版）》及《普通高中英語課程標準（實驗）》對情感的闡述是這樣的：情感態度指興趣、動機、自信、意誌和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵。教師應在教學中不斷激發並強化為穩定的學習動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意誌，認識自己學習的優勢與不足，樂於與他人合作，養成和諧和健康向上的品格。通過英語課程，使學生增強祖國意識，拓展國際視野。
二、中學英語學科的知識、能力、情意目標的設置
要保證中學英語學科教學有效地進行，就要準確設置英語知識目標、英語能力目標和英語情意目標。目標設置不準確，高質量、科學的教學就無法保證。那麽，如何準確設置英語學科的知識、能力和情意目標呢？
（一）中學英語學科的知識目標的設置
語言知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題五個方麵，是英語課程的基本目標之一，語言知識在基礎教育階段是循序漸進地發展的，故《義務教育英語課程標準（2011年版）》及《普通高中英語課程標準（實驗）》根據學生的年齡特點和學業水平分級設置英語學科的知識目標，但新版的課程標準沒有單獨列出一至五級語言知識每個級別過細的要求，隻列出了二級和五級、八級的出口級別要求，這樣便於教學的實際操作。
以下擬對中學英語學科的知識目標設置分級闡述。（分級標準進一步細化了總目標和分級目標，分級標準是英語教學的具體目標。）
1.英語語言知識五級目標要求（相當於初三畢業達到的水平）
表2.3.1
續表
2.英語語言知識八級目標要求（相當於高三參加高考水平）
表2.3.2
（二）中學英語學科的能力目標的設置
在中學英語學科教學中，知識與技能的發展往往是同一個語言活動中共同發生的，語言知識的學習，離不開語言技能的運用；語言技能的發展是以語言知識的運用為基礎的，在教學實踐中，要正確理解和處理語言技能和語言知識之間的關係。在《義務教育英語課程標準（2011年版）》及《普通高中英語課程標準（實驗）》中，中學英語學科中的能力目標是分級設置的，且采用學生能做什麽事的表達方式，體現了英語學科的工具性和人文性雙重性質。以下以出口級別（五級和八級）為例，將中學英語學科中能力目標設置具體描述如表2.3.3：
表2.3.3
續表
（三）中學英語學科的情感目標的設置
情感、態度是綜合語言運用能力的五個方麵之一，語言本身是表達和交流情感的工具。學習英語的目的之一就是與使用英語的人進行情感的溝通，增進交流。情感、態度對語言學習有重要影響，它直接影響著學習的效果。在《義務教育英語課程標準（2011年版）》及《普通高中英語課程標準（實驗）》中，情感目標隻設置了兩種級別（五級、八級）。
表2.3.4
案例1 中學英語學科知識、能力、情意目標的設置
課題：人教版高中教材Module 1，Unit 4
課型：閱讀課
Teaching goals：
Knowledge aims（知識目標）：
1. Ss will be able to master the following useful new words and expressions.
well，smelly，pond，burst，canal，steam，dirt，injure，brick，dam，useless，steel，shock，rescue，quake，electricity，army，shelter，fresh，organize，bury，at an end，dig out，coal mine，in ruins
2. Ss will learn the new words below.
表2.3.5
3. Ss will be able to know the basic knowledge about earthquake.
4. Ss will know the destructive impact of earthquake.
Ability aims（能力目標）：
1. The students can list the phenomenon with the Mind Map，and classify the phenomenon.
2. The students can search for main information from fast reading and retell the information，summarize the main idea of the passage.
3. From detailed reading，the students can illustrate the relationship between the topic sentences and the supporting sentences through the Mind Map.
Emotional aims（情意目標）：
1. Ss will be able to know damages earthquake bring about and the ways to reduce losses of an earthquake.
2. Ss will be able to know how to protect oneself and help others in earthquakes.
3. Ss will be able to be aware of terrible disasters，meanwhile get them to face it，treat it in a proper way，and never get discouraged.