英國前首相丘吉爾小時候成績不好，也很調皮，很多人對他都非常失望，可他的老師卻始終對他抱有厚望，並且對他說：“你一定會走出一條光明路。”在丘吉爾的回憶錄裏，他十分感激老師當時對他的激勵。不光是丘吉爾，曆史上有很多名人小時候成績都很差，但這並不妨礙他們日後的偉大，所以當孩子考試成績不好的時候，一定要用良好的態度麵對才行。

2012年諾貝爾生理醫學獎獲得者約翰·格登，被公認為是當代最聰明的人之一。不過你一定想不到，約翰·格登15歲時在伊頓公學讀書期間，其生物學成績竟在全年級250名學生中排在最後一名，其他所有理科成績也都排名靠後。

在瑞典科學院領獎的時候，已經79歲的格登把一張中學成績報告單放在最顯眼的位置。在這張已經發黃的紙片上可以看到，63年前，這位生物學最高獎項的得主在生物課上排名全班倒數第一，並且被授課老師評價為“非常愚蠢”。

那位老師寫道：“我相信他（格登）想要成為一名科學家，但從他的表現來看，這個想法簡直是癡人說夢。他連基本的生物學知識都學不會，想在這個領域有所成就完全不可能。”這張成績報告單一直被裝裱在一個精致的木質相框中，掛在格登劍橋大學的辦公室裏。格登表示每當自己的實驗遇到困境，就用它來激勵自己。

諾貝爾獎獲得者丁肇中曾坦言：“據我所知，在獲得諾貝爾獎的九十多位物理學家中，還沒有一位在學校裏經常考第一，經常考倒數第一的倒有幾位。”從這句話我們可以明白：這世界上沒有永遠的差生，隻要我們不對孩子失去信心。

有些孩子可能會一時間成績不好，然後就被父母釘上了“差生”的標簽，或者父母開始大為著急，想盡辦法讓孩子成績變好：訓斥、請家教、勸導、增加學業難度等，但是這樣的方法常常是徒勞無功的，因為從我們采取行動的那一刻起，就是強迫孩子接受“我是差生”的標簽，這樣就會在孩子的內心打上這個烙印，這實在不是教育的初衷。

我們不應以某一時期、某一階段孩子的表現來斷然判定孩子才智的優劣，更不能以此否定孩子的前途，不能在任何時候對孩子失去信心。在孩子考試成績不好時，一定不要打罵相迎，而是溫和地對他說一句：“別灰心，我對你有信心。”孩子在我們眼中看到了希望，才不會對學習抱有厭惡、逃避，甚至放棄之心。

每個孩子都有自身優點，找不出自己孩子優點的家長是不合格的，或許孩子學習成績不好，但是他很努力，這也是非常好的優點，讚揚一句“孩子你很努力、認真”，也許孩子就會把這個優點保持一輩子。

事實上，孩子的成績越差就越需要我們的鼓勵，吉林省有一所實驗中學曾經名噪一時，原因是學校有一個“潛能生班”，這個班級的學生都是總成績加起來隻有兩位數，平時打架、逃學、泡網吧……然而在一年後的中考裏，最高分數為538分，最低的也有二百多分。該班的老師說：“是我們用愛心喚醒了他們的自信、自重，我們從來不說他們的成績如何差，而是告訴他們有多大的潛力。”

有個孩子每次考試成績都是倒數第一，他媽媽愁壞了，自己孩子總是倒數第一不僅說出去難聽，而且對孩子以後的發展很不利啊。媽媽決定給孩子“施壓”，讓他緊迫點兒，媽媽對孩子使用了各種辦法，軟硬兼施，但都不起作用，孩子依舊是倒數第一，就差動手打了。

這天，媽媽看見孩子在玩整理廚房，他把廚房裏的瓶瓶罐罐都按照一定的順序排列，他米醋、白醋放在了一起，辣椒醬、辣椒粉、芥末放在了一起，媽媽非常驚奇，於是靈機一動說道：“孩子，你幹得真棒！為什麽不把這股認真勁兒用到學習上麵呢？”

孩子說：“好啊。”下次考試孩子的成績果然提高了，擺脫了倒數第一的“寶座”，媽媽非常高興，然後又繼續激勵他，此後，孩子的成績一直穩步提升。

教育界有一句話是這樣說的：“世界上沒有真正意義上的笨孩子，隻有等待發現和開發的孩子。”我們做家長的一定要會用發展的眼光看孩子，一定要對孩子始終保持著強烈的熱情與希望，任何時候都不對孩子產生厭惡、膩煩等情緒，更不能對孩子暫時的差成績急不可耐，不講方法地讓孩子提升，相比成績，孩子的健康成長更加重要。

我們不要抱著“一口吃成胖子”的心態對待孩子，孩子成績從倒數第一變成倒數第二的時候就應該給予他掌聲，而不是罵他：“你為什麽倒數第二？”這樣的表達會讓孩子看不到希望，因為當他全校正數第二的時候，你還會說：“你為什麽沒能第一？”孩子前進一點就給予一次掌聲，這就是對孩子的信任與希望，讓孩子慢慢來，總有一天就會迎頭趕上。

分數不能決定一切，隻要我們肯為孩子的優點鼓掌，發現他身上的其他閃光點，孩子同樣能夠成為棟梁之才，這需要我們用掌聲把才能“趕出來”，鼓勵孩子不斷地進步。