好學生並沒有父母和老師眼裏想象的那麽快樂。在學校、老師、家庭、自己的多重壓力下，他們不停地學習，每次考試都隻許成功不許失敗。名次稍有跌落，便會受到更嚴厲的批評和自責。名校學生的自殺率高，就是這種厭學的極端結果。
經典案例
一位天津女孩從小就特別喜歡學習。中考時，她以幾分之差，進入一所二流重點高中。
整個暑假裏，她都在反複檢討自己，自我診斷是自己對學習還不夠努力。她發現，她最要好的一位女生，之所以能考上最好學校的重點班，就是因為能保證所有時間都在看書。即使課間休息時，其他同學說話聲音響一點，她都會毫不客氣地提醒他們“請勿打擾！”
讀高一時，她順利地度過了適應期，學習成績好、人際關係也不錯。暑假分班時，她認真研究了學校設立高二理科實驗班的政策，堅信自己肯定能進入。但遺憾的是，開學之初，她被分到了普通班。為此她大哭了兩天，懇求爸爸找關係幫她進重點班，但沒有成功。
她第一次覺得，這個家庭很難給予她所期待的幫助。自己一定要成功，隻有這樣，才能保證父母將來有一個安穩的晚年生活。
為此，她把所有時間都用在學習上。除了讀書，對什麽都不感興趣。她說，她每次吃飯隻用10分鍾，即使這樣，還會為自己“浪費”了這10分鍾感到內疚，事後一定會把這10分鍾補回來用在學習上。
令她惱火的是，她的同桌愛說愛笑，害得她無心念書、期中考試沒能考進前10名。她找到班主任，要求換一個內向的、愛學習的同桌。班主任說，正在考慮全班座位大調整，就請你草擬一個方案吧。
她的換座方案出台後，引發了全班軒然大波，紛紛認為她這是要拆散所有和諧的同桌。於是，她成了全班“公敵”。
在這種情況下，她的情緒糟透了，思想開始處於一種強烈的混亂狀況，怎麽也無法靜下心來讀書。在接下來的一次考試中，名次落到了30多名。於是，她產生了強烈的厭學情緒，堅決要求轉學。
心理谘詢醫生建議她調整一下情緒試試看。她試著這樣做了，猛然間發現原來同學們對她都很友善，很快又回到了學習狀態。
天才性厭學：指發生在那些勤奮、好學、具有強烈的學習動機並甘願為此付出一切代價的中小學生身上的厭學行為。
天才性是天才人物所特有的氣質，包括毅力、勤奮、入迷、忘我等。一個人最優秀的品質不僅在於智力，更在於不達目的誓不罷休的英雄氣概。任何有成就的人都是通過努力奮鬥、工作，從而贏得命運之神垂青的。
但同時也應當看到，誌向越是高遠的人遇到的困難也越大、征程越險惡。具體到中小學生來說，他們同樣會因此產生厭學情緒，雖然其表現方式、結果都可能會與學困性厭學有所不同。
天才性厭學的根源在於應試教育體製。中小學校多年來一直以升學率考核教師、教師又以升學率考核學生，這樣就導致了：考試成績好就會贏得褒獎和鼓勵、考試成績差則會受到批評與漠視。
雖然天才性學生總體來說學習成績突出，可是在這種考試排名下，除了第一名，其他所有學生的自尊心和自信心都會受到不同程度傷害；而即使是第一名，內心也往往是誠惶誠恐，因為如果下次名次跌落了，會受到父母和老師更嚴厲的批評，而誰都無法保證永遠會是第一名。因此，他們背負著更大的精神壓力，從而導致厭學。
體諒好學生的苦惱
所謂好學生是相對而言的。而且即使好學生，往往也是特指考試分數較高而已。俗話說“一白遮百醜”。如果孩子的學習成績差，其他方麵表現得再優秀也都“不算”，甚至還會成為父母和老師諷刺、挖苦的把柄。所以，非常有必要體諒好學生的苦惱，這對減輕天才性厭學情緒很有幫助。
對孩子保持一種平和心態
隨著年級的增長、學習難度也在加大，如果要保持學習成績不下降，唯一的辦法是必須加倍努力。然而，一個人的能力是有限的，學習成績上下波動也是很正常的。
父母如果能保持一種平和心態，不是因為一時的得失，而把孩子的潛力榨幹了，孩子才會對學習感到有信心，才不至於產生厭學情緒。
細心察覺孩子的厭學情緒
要細心察覺孩子的厭學情緒，因為即使是好學生，也並沒有父母和老師眼裏想象的那麽快樂。
有位中學生學習成績十分優秀，可是她從大年初七開始，每天都要在家裏不斷地擦拭廁所，幾乎把馬桶的釉麵都要擦破了，最長的一次竟然擦了40分鍾。父母好奇地問她，她解釋說，馬上就要開學了，她擔心學校裏的廁所不幹淨，所以就忍不住要擦廁所。
心理醫生認為，這位孩子的行為並不是孤立的，而是由於厭學導致的一個心理過程，其實質是無意識中尋找借口逃避上學。
誘導孩子宣泄消極情緒
當孩子心中有了厭學情緒後，父母應誘導他們充分宣泄包括厭學情緒在內的各種消極情緒，不斷給予鼓勵、理解。
有一位學生學習成績很好，不過這是他每天學習到深夜的代價換來的。可是有一次，即使這樣，他的考試成績還是退步了，心裏覺得很煩躁，經常說頭疼、難受、不想上學。
針對這種厭學情緒，父母就要為孩子重新製定學習計劃了，晚上的複習重點主要是針對當天老師講解的內容進行整理、複習。當覺得學習效率不高時，讓他用涼水去洗個臉、打開窗戶透氣幾分鍾，或者休息一下換做另一門功課。
滿足孩子自身發展需要
好學生的學習成績好，課堂上老師的授課內容已經吃不飽了，所以父母和老師如果能滿足孩子自身發展需要，讓他們多吃一點“小灶”，有利於改善他們的“胃口”，克服“厭食”現象。
滿足認知需要
認知需要是直接指向學習和知識本身的，是學習的第一動力，最容易從中享受到學習的快樂。好學生有了這種心理需求後，會在不滿足於課堂上接受知識的同時，通過課外實踐、第二課堂、自學等方式，滿足自身全麵發展的需要，增強對學習的興趣，克服厭學情緒。
滿足發展需要
發展需要主要是反映學習是自我發展、自己成長的需要，是學習的第二動力。有了這種發展需要，在學習那些枯燥乏味、無法給自己帶來趣味的知識時，就有足夠的動力堅持下去。
滿足報答需要
報答需要反映了學習以知識報答父母、老師、祖國的願望。有了這種報答願望，孩子就會把學習當作一種欠債還錢的天經地義。在這種心理驅使下，雖然學習中的樂趣不足，但仍然會促使自己學下去。
滿足競爭求勝需要
競爭求勝需要反映了把學習作為競爭手段、從而提高自己在群體中地位的需要。尤其是那些自我感覺不能受到父母理解，得不到老師欣賞、同學尊重的學生，這種心理有助於促使他們刻苦學習。
天才性厭學結果難料
學困性厭學生由於本來就學習困難，現在又遇上厭學，可謂雪上加霜，學習成績肯定不行。與此不同的是，天才性厭學生，由於他們原來天資聰穎，如果厭學程度不深，有時候對學習的影響程度可能並不大。這是父母要關注的。
常常會見到這樣的情形：有些孩子非常聰明，可是在他身上同樣呈現出許多厭學生所具有的特征。每當考試時，他們隻要稍加複習，甚至完全沒有複習，照樣能得高分。
講個真實故事：一位孩子從小就很聰明，整個中小學期間都不用功，甚至有些吊兒郎當，教過他的老師都很討厭他，因為他很“傲”、很“狂”。
每當老師在前麵講課，他就在下麵自顧自地看書。老師講些什麽，他幾乎總是聽不進。老師問他問題，他因為沒聽，所以也總是答非所問。他說，在整個高中三年中，他問老師的問題不超過10個。
例如，他很喜歡數學，事實上數學也確實很棒。雖然從來沒去參加過數學奧林匹克競賽，可是對付各種大小考試還是綽綽有餘的。在一般情況下，他考數學的得分率都在92%以上。他知道自己並不是所有題目都會做，但就是不喜歡問。隻要他下功夫，不用兩節課時間就能把難題做出來。由於考試成績好，老師雖然不喜歡他，卻也懶得管他。他的“理論”是：上學的目的是為了獲得知識，但獲得知識不一定非要上學。
在這樣的厭學情緒中，他最終仍然考上一所“211工程”大學。而這樣的“奇跡”，在學困性厭學生中幾乎是不可想象的。
所以，對於天才性厭學生來說，父母和老師的某些擔心是多餘的。
謹慎對待退學習藝
現在有許多父母，為了孩子能有一技之長，主動讓孩子休學、退學在家，專心致誌地練琴學藝。對這個問題，應當謹慎對待。
厭學的孩子並非一定得學藝
遼寧省錦州市有一位臨時工，把5歲的兒子送進了幼兒園圍棋班。看到兒子在圍棋方麵表現出極大天賦，他決定帶他離開幼兒園，專門進圍棋學校學圍棋。
兒子沒有讓父親失望，一年間多次在各種比賽中獲獎。兩年後兒子該上小學了，父親大膽地向老師提出，讓孩子上午上課，下午學圍棋。即使這樣，在各項期中、期末考試中，兒子的成績也始終在全班前5名以內。為了專心衝擊圍棋職業段，三年級的他最終告別了校園。
類似這種認為孩子隻有不上學才能成為某一方麵專才的想法，無疑是錯誤的。道理很簡單：人的一生，不該以出人頭地為唯一目標。孩子可以爭當冠軍，但同樣應該享受一個人應該享受到的正常生活。
學藝的孩子同樣可能會厭學
事實上，就各種各樣學藝的孩子來說，一開始喜歡藝術，後來又討厭學習藝術的比比皆是。
上海音樂協會手風琴專業委員會會長李聰先生，有一次問自己輔導的手風琴班學員：考完級後最想做什麽？一位學員回答：“我想把琴扔了！”隨後，30多位學員中有三分之二的人舉起了手。
現在各種各樣的學藝，過分強調練技巧、考難度，卻忽略對興趣的培養。以至於在鋼琴考級現場，父母高聲怒斥孩子、孩子當場棄琴而走，這樣的例子已不是個別。
父母有沒有想過，這時候的孩子該怎麽辦？因為歸根到底，學藝尤其是以出人頭地為目標的學藝，對孩子的壓力更大，孩子更容易厭學。
越是名校厭學率越高
擇校熱已經經久不衰多年了。不管孩子的學習條件、自身狀況如何，幾乎所有父母都希望能把孩子送進名校、重點學校去就讀。父母有沒有想過，這樣做很可能不是愛孩子，而是害了孩子？能夠為此佐證的是，無論名牌大學還是名牌高中，越是名校，學生的自殺率就越高。
名校的學習負擔重、厭學率高
一方麵，考上名校的孩子，大多是各校的成績佼佼者，他們原來在母校備受老師關愛、同學尊敬，到了名校後發覺天外有天，大家彼此彼此，想要出人頭地又談何容易？在這樣的心理壓力下，原來沒有心理疾病的孩子也會憋出病來。
另一方麵，還有許多學習基礎本來不好，是通過走後門、花錢買分數方式到這裏來讀書的。麵對強手如林，赤著腳追也跟不上，兩眼一抹黑，學困性厭學就自然而然地產生了。
對優秀學生的過分喜愛容易忽略他們的心理問題
誰都喜歡天資聰穎的孩子，可是，父母和老師對優秀學生的過分喜愛，會容易忽略他們的心理問題，促使他們厭學。
這種心理問題主要是指：
①自傲心理
相當一部分優秀學生認為：“成績好是最重要的，成績好就能帶來其他一係列榮譽。”這種自傲心理不但不利於自身長遠發展，而且會嚴重影響人際關係，使自己陷入孤立狀態，直接導致厭學行為的發生。
②為了過於追求完美，對自己過於苛刻
在學習上過於追求完美傾向，必然導致對自己期望值過高、處處爭強好勝，行動上過分注重細節、顯得刻板教條，有時候稍微做得不夠完美，就惴惴不安，甚至出現強迫症症狀。這就是說，過於追求完美，會導致找不到成就感，直接產生厭學情緒。
③成就動機過強
優秀學生的學習動機明確，再加上父母和老師對他們的期望值高，這樣就合力形成了過強的成就動機。這種成就動機一旦超出孩子的心理承受能力，一心隻想著取得好成績，對其他事情不聞不問，許多想法就容易走極端，甚至動輒全盤否定自己，從而產生厭學情緒。
關鍵之關鍵
★全國的父母並沒有在一起開過會統一思想，但“你的任務就是學習，別的什麽都不要想”早已眾口一詞。在這種觀念下，所謂天才，其實多是放棄看電視、交朋友、玩電腦、做家務等機會換來的，不厭學才怪了！
★學困性厭學是因為學習跟不上，這還好理解；可是一些天才學生同樣厭學，就多少有些費解了。天才性學生雖然讓父母多了一些寬慰，但在考試排名、唯恐不能考上好學校方麵的焦慮心情更強烈。
★天才性厭學產生的原因，主要是“一條道上走到黑”。他們在多重壓力下不停地學習，每次考試、測驗隻許成功不許失敗，名次稍有落後便會受到變本加厲的責備。在這種情形下，很容易產生厭學情緒。
★天才性厭學與參加各種各樣的學科競賽有關。本來是因為學習成績拔尖、被選拔去參加各種比賽的，結果既耽誤了正常學習，又犧牲了玩和休息時間。精神壓力太大，又得不到名次，厭學就產生了。