最近世界各國的自殺年齡層都有逐年降低的趨勢，有愈來愈多的兒童出現自殺的傾向。
在一般人的觀念裏，孩童時代應該是人生中最無憂無慮、最快樂美好的時光。但隨著社會結構及生活形態改變，加上資訊多元而複雜的大環境熏染，現代兒童普遍思想早熟，如果沒有獲得適當的引導，又麵臨功課壓力、人際受挫、家庭變故等，都可能導致兒童出現自殺意念。
據陽明大學做的“小學生自殺意念相關因素之研究”指出，台北市有二成六的四年級學生有過自殺念頭，多數是因為功課太多、心情不好、家庭支持程度低或是與同儕間的關係所致，而他們自殺的方法大都得自媒體的報道。
另據內爾遜（Nelson, 1994）的報告，1980年全美國有2151位兒童和青少年自殺死亡，5歲到14歲的兒童占其中的20%。日本的文部省也有一項報告指出，2001年日本有192名6歲到18歲的學童自殺，比前一年的133名增加44%。其中14%的自殺牽涉家庭問題，7%跟在學校遇到的問題有關。
而香港最近幾年有自殺傾向或曾企圖自殺的學童急劇增加，原因可能與傳媒廣泛報道青少年自殺個案，令年幼學童爭相仿效有關。香港的研究機構認為，青少年自殺問題是一個多層麵的社會問題，學校、家庭、傳媒、社會及政府等各方必須同心協力解決；傳媒在報道青少年自殺時要更為自律，同時教育部門為教師、學童、家長及學校提供各項服務，包括：
（一）為在職教師舉辦短期課程、研討會及研習班，以提高他們對學童自殺問題的認識，並加強他們的輔導及溝通技巧；同時編纂輔導教材，並設立求助熱線服務，使教師獲得更多的裝備。
（二）在小學課程內增加一門新學科，稱為“常識科”；委聘香港大學心理學係在20多所試點學校推行一項友輩支援計劃。
（三）積極成立試點家長中心，為家長教師會提供額外支援，並進一步加強對家長的教育。
（四）提供學校支援服務，幫助學校采用校本輔導方式，建立一個正麵、關心及吸引的學校環境，令受到困擾的學童可以求助。
香港的做法有其值得學習、參考之處。此外，澳大利亞的自殺率是世界最高國家之一，尤其年輕人自殺問題日趨嚴重。布裏斯本的格裏菲斯大學（Griffith）於是著手推動全澳洲第一個防止自殺的大學課程，借此對抗全球最高的自殺率問題。這項名為“防止自殺學”的課程專門針對輔導員、警員與處理邊緣青少年的社會工作者，指導他們如何防止及處理自殺行為。
兒童與青少年自殺是國家社會的損失，有些孩子是因為課業壓力而自殺；有的孩童出於好奇，不知道死亡是什麽樣子，所以親身一試；也有則是因為抑鬱症而自殺。一個對未來抱有希望的人，能夠忍受暫時的不如意。但是對於一個患有抑鬱症的孩童而言，明天比今天更灰暗，未來比現在更茫然。因為對未來沒有希望，所以容易陷入抑鬱的深淵，甚至沉溺於死亡的思考中，尤其是遇到挫折、委屈，或因親人死亡，都會推波助瀾地把孩子推入自殺的邊緣。
其實，小孩子所以會自殺，多數是因為沒有安全感，內心孤單，渴望得到家庭的溫暖及父母親人的愛。所以父母平時在家庭裏的身教很重要，應該營造出歡喜、和諧的家庭氣氛，讓兒女感受到生命的可貴。有這麽一則故事，有個小孩到學校上學的途中都會經過一座寺廟。有一天他走進寺院的佛堂，拿出十塊錢給香燈師說要添油香。香燈師問：“你這錢是哪裏來的？”小孩說：“我撿到的。”“這麽好，你能拾金不昧，不但懂事，而且守規矩……”香燈師講了很多好話讚美他。第二天，小孩子又來了，，見到香燈師：“師傅、師傅，我今天又撿到十塊錢。”香燈師說：“你的運氣真好，你真是一個誠實、有禮貌的好孩子。”第三天，他又來了：“師傅，我又撿到十塊錢。”香燈師心想，哪裏會這麽巧，每天都撿到十塊錢。就問他：“你說實話，錢是從哪裏來的？”小孩從口袋裏掏出一包錢對著法師說：“您看，我家很有錢，隻是我不快樂，因為在家裏爸爸媽媽老是吵架，他們吵起架來就罵我，說得好難聽，我在家裏日子過得很不快樂，不如天天拿十塊錢來給您，可以聽您講好聽的話。”
一般的父母為了生活，賺錢養家，種種的辛苦，壓力很大，但不能因此就拿孩子撒氣，有意無意在言語中傷害孩子。孩子也有他們的尊嚴，為人父母要特別注意這一點。
每一個兒童的殞落都是社會的損失，家庭與社會都應該加強對兒童與青少年的教育，不要給他們太大的壓力，要給予孩子更多自由的空間，了解他們的所思所行，幫助孩子走出困境，讓他們認識到生命不是自己一個人的，每個生命都與別人同在。因此，一定要顧念到父母、家人、朋友，不能認為生命是我自己的，我想要怎麽樣就怎麽樣。
今後我們的教育要在這方麵加強教育、宣導，讓兒童、青少年養成一種樂觀的態度，養成一種開朗的性格，養成一種積極奮鬥的人生觀，我想這樣才能幫助青少年立身於這個社會。