§喚醒女孩子的同情心

家長應該有意識地抓住日常生活中的一些突發事件和一些平常小事，隨機地對孩子進行同情心的教育，強化孩子的同情行為。

同情是人類一種美好的感情，也是人際交往中應該具備的條件之一，人與人之間相互同情，相互關心，那麽家庭就充滿著溫馨和關愛，社會就成為一個和諧的大集體。

培養女孩子的同情心，一方麵可以使她學會關心別人，更好地融入社會，擁有更為和諧的人際關係；另一方麵，對他人的同情，也可以充實自己的內心，使女孩子的感情更加豐富和細膩。

同情是在愛的基礎上形成的，孩子的同情心尤其需要保護和培植。對於年齡幼小的女孩子，與其給她們講一些大而無當的道理，倒不如從一些日常小事中，隨時對她們加以點撥，喚醒她們心靈中美好的一麵。夏天的一個下午，烏雲低垂，成群的蜻蜓飛舞，孩子們成群結隊地拿著捕網追逐蜻蜓。不一會兒，晶晶家的紗窗上就落滿了蜻蜓。

看到這些孩子辛辛苦苦捉來的“俘虜”，媽媽耐心地勸晶晶說：“蜻蜓寶寶想家了，放它們一條生路吧，做個保護益蟲的小衛士多好啊！”晶晶馬上拒絕：“才不呢！好不容易捉到的，怎麽能放掉呢？”過了一會兒，媽媽又說：“天黑了，要下雨啦，蜻蜓媽媽擔心在河邊玩耍的小蜻蜓，眼睛都哭腫了。我要是你呀，一定放它們回去。”晶晶遲疑了一下，還是有些舍不得。又過了一會兒，媽媽說：“你出去玩兒，要記住早早回家。如果太晚回家，路上碰上壞人把你抓住，關起來，就像這些蜻蜓一樣，多可憐啊！媽媽在家裏也會非常著急。”說完，媽媽離開房間。不一會兒，晶晶高興地跑到媽媽身邊，說：“媽媽，我放走了全部的蜻蜓。”在培養孩子同情心的過程中，家長應該有意識的培養孩子將一時的、個別的、短暫的同情行為轉化為內在的、自覺化的品質。

這就要求父母做一個有心人，善於抓住各種教育契機，敏銳地捕捉孩子日常生活中經常發生的事情，如小朋友病了、摔倒了、沒有玩具、心情不愉快等，這些都可以作為同情心教育的內容。先留心觀察一下，有孩子摔倒了，你的孩子是主動詢問他疼不疼，還是不知所措，或無動於衷，或在一旁嬉笑？小朋友在一起玩耍，有個小朋友不知為什麽哭了，你的孩子是走過去問他怎麽了，還是視而不見？

孩子的同情認知和同情情感缺乏會導致孩子的同情行為的缺乏。這其中的原因當然是多方麵的，有的是因為家庭教育中片麵注重培養孩子的獨立性、勇敢精神，而忽視培養孩子的同情心；有的則是由於家長的溺愛，以自我為中心，認為受到別人的關心、愛護是理所當然的，而不懂得別人也需要自己的關心、愛護。

在家庭教育中，我們可以通過同情認知、同情體驗和同情行為這三大方麵培養幼兒的同情心。

同情認知是產生同情情感和行為的前提和基礎，在日常生活中，父母要經常引導孩子觀察什麽情況會讓別人難過，別人什麽時候需要自己的幫助。父母還應該隨時引導孩子關注困難者，幫助他人。

同情情感是同情行為的內在動機，父母可以通過多種途徑喚起孩子內在的情感體驗。

首先，父母以身作則，對需要幫助的孩子給予安慰和關懷，使孩子在潛移默化中受到教育，比如在鄰居的家裏，父母都很忙，照顧孩子的時間很少，有時孩子情緒不好，愛哭，這時，父母可以經常邀他（她）來家裏玩，安慰他（她），摟摟他（她），這樣不僅能讓鄰居孩子的情緒有所好轉，也使自己的孩子受到感染。

其次，父母可以運用角色轉換、移情等方法，引導孩子體驗當自己處於他人的情境時的情感、願望，如，可以問孩子：“如果你生病了，你希望別人怎麽做？”“如果你摔倒了，你希望別的小朋友怎樣對你？”“如果你不會做遊戲或做得不好，你希望別的小朋友不理你、笑話你，還是幫助你？”等，從而讓孩子更好地體驗、理解別人的情感，知道自己在別人需要幫助時應該怎樣做。

隨著日常潛移默化的教育，孩子們就會慢慢地理解別人的感受，並隨著年齡的增長而慢慢地形成自己的性格。

同情心對於孩子個性的健康發展尤其是情感的發展，以及良好人際關係的建立有著非常重要的意義。富有同情心的孩子往往心地善良，性情溫和，惹人喜愛，受人擁護；而缺乏同情心的孩子往往性情怪異，易走極端，不易與人親近，因而人際關係往往處理不好。不懂得關心人、沒有同情心的人，內心裏沒有晴天。