俗話說：“兒子是自己的好”。其實，平心而論，每個孩子都很聰明，隻是程度大小、興趣愛好側重點不同而已。
這裏的聰明當然包括學習，但又不僅僅限於學習。因為一個人的能力類型多種多樣，大致說來，對於在學校裏讀書的孩子來說，基本上可以從以下七個方麵來考察：語言表達能力、數學邏輯能力、音樂能力、空間關係能力、身體運動能力、人際交往能力、自我反省能力。
孩子的學習成績好，一般能夠說明他的語言表達能力（語文）、數學邏輯能力（數學）較好，而後麵五種能力就無法得到確切反映了。所以，單看語文、數學成績容易以偏概全。
所以常常能看到，在學校裏讀書成績最好的學生，踏上社會後的成就往往不是最高的，以至於還出現一種“第10名現象”[1]，就是很好理解的。
而當孩子踏上社會後，則需要從以下八個方麵來全方位考察他的各種能力：思考能力、創新能力、自由選擇生活能力、破解生活難題能力、溝通合作能力、推理和預見能力、獲取幸福的道德能力、人際交往能力。
容易看出，這些都和學習成績無必然聯係。這也是為什麽孩子踏上社會後，會感到過去在學校裏學的東西“學非所用”，同時也是過去為什麽有些人一天學沒上過照樣在社會上混得很不錯的原因。
下麵這個例子或許能夠說明一點問題。
在一所普通農村高中，當時班上有位王君同學讀書很笨，父母認為他不是讀書的料，所以就隨他去；王君自己也這樣認為，所以懇求老師“饒了他”，不要逼著他上課、做作業了。老師也認為，王君不來班裏搗亂，大家都感到清靜，這才是他對全班所做的最大“貢獻”。
那時候沒有電腦，更沒有網吧，王君一有時間就去稻田裏捉黃鱔。這可是他的強項，每天能捉好幾斤，家裏吃不完就上街賣，幾年下來小有積蓄。
王君後來就用這筆積蓄做本錢，給鄉鎮企業跑銷售。沒有工資底薪，完全是拿提成，這種模式任何廠長都歡迎。直到現在，社會上最緊缺的人才仍然是銷售，你能把別人賣不出的東西賣出去，哪個單位都要你。
雖然王君讀書不行，可是這方麵很在行，多勞多得，每年的收入比廠長要高得多。不出10年，鄉鎮企業改製了，隻有王君有實力把整個工廠買下來，當上了名副其實的老板。
話說當時班上有一位高材生張君，學習成績非常好，每天手不釋卷，不但是學校和老師的驕傲，也是方圓十來裏父母教育孩子的活教材。
張君後來考上一所重點大學，畢業後分配到軍工企業當工程師。應該說，張君的人生道路很順利。可誰知天有不測風雲，自從他進了這個工廠後，企業就像黃鼠狼過年“一年不如一年”。先是“軍改民”，後來是做一陣子停一陣子，再後來是工廠對外拍賣，每個人自謀職業。這樣，這位昔日的高材生一時就落了難。
接下來正如你想到的那樣。在一個偶然的機會裏，王君得知這個信息後，熱情邀請張君加盟他那家掛名的“外資企業”，承諾收入待遇在他原單位的基礎上加25%，職務是“一人之下、萬人之上”的總工程師，可謂給足了老同學麵子，直到現在。
這是一個真實而富有戲劇性的結果。
現在又10多年過去了，當年的王君成了省內聞名的企業家，手上擁有三家企業；而這位張君則是一位隻拿工資、沒有股份的打工者。
不要抱怨世道不公。存在的就是合理的。但顯而易見，這樣的結果是當初所有老師、父母包括兩位當事人自己也沒有想到過的。但事實就是這樣，財商比成績更重要。
回到財商的話題上來：任何人都不要輕易用學習成績或智商高低來評價孩子聰明與否；更不要把它和財商混為一談。
究其原因在於，任何考試考的都是“已知”的東西，老師決不會拿他自己也不懂的東西來考學生；甚至，你的答案與標準答案有絲毫相差都不能得分。
可是投資、理財卻恰恰相反，麵對的永遠是“未知”的東西，誰也不知道下一步會出現怎樣的結果。
這就是兩者之間的根本區別。不用說，能夠解決“未知”問題的人那才叫一個真正的“聰明”。
[1]1989年，杭州市天長小學教師周武發現：社會上最有成就的人當初在學校裏的學習成績並不十分出色。他後來經過10年時間的跟蹤調查，得出這樣一條“規律”：小學裏學習成績在全班第10名左右的學生，有著難以預想的潛能和創造力，踏上社會後成就最大。