錯。孩子擁有自己的錢，會更有助於培育財商。

一般認為，孩子從三四歲開始就已經對錢產生興趣，知道買東西是要付錢的，不能白拿。所以，這時候就應該給孩子零花錢了。孩子擁有一份屬於他自己、他有權支配的錢，能夠更好地體會到家庭成員一分子應該享有的權利，更密切地了解社會。當然，這離不開你對他的良好指導。

首先指出，大多數父母都會把給孩子的零花錢以及零花錢數量的多少，與聽話、學習、做家務等掛起鉤來。不過專家指出，在這些掛鉤中，最好是與做家務脫鉤。

從實踐中看，零花錢和做家務掛鉤很難取得好效果。能看到，直到現在，父母和孩子之間關於做家務的鬥爭依然持續不斷，很少會出現“雙贏”局麵：你越是強調這一點，孩子就會越覺得父母應該為他所做的所有家務付酬，並且會得寸進尺。與其這樣，還不如幹脆不要把零花錢和做家務掛鉤。考核目標明確，本是有效管理的應有之義。當然，如果你的孩子這方麵不是太計較，則又另當別論。

那麽，怎樣把給孩子的零花錢與財商培育結合起來呢？

對於這一點，除了大家都能想到的和孩子一起製定零花錢使用計劃，計劃消費、理性消費、量入為出等；作為想把孩子今後培養成國家棟梁之材的父母來說，還有必要眼光考慮得更遠一點，即跳出個人事務，把它與整個社會、國家的命運結合起來。尤其是一些父母希望孩子今後擔當“天降大任於斯人也”的男孩，這一點就更加重要。

實踐證明，“窮人的孩子早當家”確有一定道理；相反，大多數出生富裕家庭的孩子，哪怕他擁有再多的零花錢，衣來伸手、飯來張口，家裏還有保姆，就會缺乏對現實社會包括經濟生活的基本了解。

例如，這樣的孩子不知道自己的父母為什麽會賺這麽多錢、為什麽自己的零花錢總要比別人高出好幾倍；哪怕孩子的年齡再小，他也會切身感受到人與人之間的貧富差別，而這又會影響到他今後在與人交往過程中對別人的看法，進而形成他特定的人生觀、世界觀。遺憾的是，許多父母對此疏忽掉了，以至於這些孩子長大後對社會上存在的貧富差別缺乏應有認識，也不知道如何與別人進行相處。

具體地說就是，他們根本就不了解世界上究竟有多少窮人，他們為什麽會這麽窮？也不知道這些窮人的日子苦到什麽程度，怎樣才能幫助他們消滅貧窮？甚至，除了自己的家庭以外，他們更不了解占人口多數的農民、農村和農業了，不了解起碼的中國國情。

而顯然，這都是孩子將來成為政治家、企業家、社會研究工作者甚或普通公民所必需的一項基本素質。

那麽，父母怎樣來幫助孩子彌補這一點呢？可以試試以下辦法：

在孩子5歲以前，就應該逐步告訴他，世界上並不是所有小朋友都有他這樣的玩具，許多小朋友不要說每天喝牛奶了，就連飯也吃不飽，沒有衣服穿，更沒有玩具。這樣，就會讓他對貧富差別有一個似懂非懂的認識。

等到孩子稍微長大後，可以做個遊戲，讓孩子從遊戲中了解現實社會中貧富差別的嚴重性：

例如，可以邀請5位年齡差不多的孩子，讓他們圍著桌子坐一圈；桌子上擺著孩子們最喜歡吃的100塊巧克力或其他食物。首先，讓其中的一位孩子一個人拿走41塊，剩下的給其他人分，看他們怎麽分，會不會有矛盾（這實際上意味著我國最富有的10%人口占有41.4%的社會財富[1]）；或者把這些巧克力按照下麵的規則分配給5個孩子，分別為4塊、8塊、14塊、22塊、52塊，看他們怎麽分（這代表的是我國社會貧富差距現狀，具體數據是：最低的20%人群擁有4.25%的社會財富，第二個20%是8.48%，第三個20%是13.68%，第四個20%是21.73%，最高的20%是51.86%[2]）。

不用說，這樣的分配一定會讓孩子們矛盾四起，而這就是我們今天麵臨的貧富差別現狀。對此又可以引出許許多多孩子們感興趣的話題來，等待父母用足夠的知識和耐心去進行解答。不要怕麻煩，它對孩子的成長非常有幫助。

誰說孩子不需要有自己的錢？從錢展開的教育內容可多著哪。

[1]胡賁、寇愛哲：《中國式貧富分化的數據之困》，載《南方周末》，2010年6月14日。

[2]資料來源：國家統計局網站http://www.stats.gov.cn/tjsj/qtsj/gjsj/2007/t20080630_402489050.htm。