執教者：沙坪壩區新橋小學 鄢靜

一、課前熱身

1.師：同學們大家好，怎麽稱呼我呀？

生：（鄢老師）

師：謝謝你們記得我！

2.師：我們生活在重慶這個繁華的大都市，它坐落在長江與嘉陵江的交匯處，這裏也是有名的巴渝美食之都。

出示課件：看，這是重慶人的最愛（火鍋）。

它又酸又辣，流口水了嗎？（酸辣粉）

好吃的還有很多呢！我們一起叫出它們的名字：桃片，怪味胡豆，麻辣小麵。

3.師：重慶除了美食多，景點之多也讓人應接不暇。

課件展示

4.師：孩子們喜歡旅遊嗎？看來我們有共同愛好，可以成為好朋友，對吧。

二、新課引入

1.師：孩子們，剛才我們欣賞了那麽多景點，相信很多地方同學們都去過。那麽，你們平時出遊都有哪些方式呢？

生：和爸爸媽媽一起出去玩，還有和其他朋友幾家人一起開車出去玩。

師：你的方式可真多，這樣的方式我們都可以叫做“自主旅遊”。還有什麽方式？

生：親子遊。

師：跟父母遊是一樣的。

生：還可以跟旅行社。

師：孩子們，咱們的方式很多！不過，不論以哪種方式出遊，我們都要在出遊前做好準備才行。今天我們就一起進入：出遊前的準備（一起讀）

2.師：聲音真響亮！孩子們，在沙坪壩，有一個來頭不小的地方，它是重慶市重點保護傳統街道，一起叫出它的名字（磁器口）。現在我們跟著音樂一起走進磁器口。

（播放視頻）

三、課堂學習

師：大家看得真認真！這個周末，我們四年級（1）班要開展一次綜合實踐活動。出發地是育英小學，目的地就是磁器口。

師：剛才我們說到了出遊方式有自主旅遊和跟團旅遊。那像去磁器口這種較近的景點，你覺得選擇哪種方式比較合適呀？

生：自主旅遊。

整體感知出遊前的準備。

1.師：既然是同學們的自主旅遊，就得好好想想，在出遊前需要做好哪些方麵的準備呢？

生：帶上食物，水，相機。

師：說得可真多，我們可以把這些東西統稱為“生活用品”。還有嗎？

生：還應該帶上磁器口的地圖，我覺得我們應該在出發前就了解磁器口，就不至於在裏麵迷路。

師：帶上地圖是讓旅行更加方便，看來確定好路線也很重要。（出示“確定路線”）還有嗎？

生：到磁器口肯定有花銷的，所以要帶上錢。

師：這個東西可非常重要（出示“經費”）。其實，我們還需要準備很多東西呢！

（板書省略號）

2.小結：今天我們重點來探究路線和經費兩個方麵。

完成路線的選擇和經費預算。

A.路線

1.師：孩子們，我們去磁器口都有哪些途徑呢？可以怎麽去？

生：開車去。

師：誰開車去？

生：爸爸開車，或者坐公交車去。

師：爸爸開車可不行，因為是我們自己去。坐公交車可以，非常好。

生：如果家離磁器口很近，我們可以選擇步行。

師：走路去，是個好辦法。

生：我是騎自行車去。

師：孩子們，未滿12歲可不能騎車上路哦。

師：有種黃色的車，我們還可以？（生：打車去。）

師：對！看來，我們去磁器口的路線有很多，在這些路線當中，我們最常乘坐的是公交車了；到達磁器口的公交線路有很多，老師選擇了其中三條，這是它們的站牌。

（出示“合作導航一”）

師：請大家仔細看看，從育英小學出發，選擇哪條公交路線最合適？先自己想一想，然後和對子同學交流一下。

師：誰來說說你的選擇？

生：我覺得坐261要好一點，因為261離我們這裏要近一些。

師：選擇就近乘車，對嗎？

生：我反對你的意見，我們可以坐843，因為843是普通車，而261是中級車，843要便宜一點，而且收班時間要晚一點，因此也不至於玩太久沒有車而步行回去。

師：把掌聲送給他！分析得真好，你是通過兩條線路的對比得出的答案，對嗎？還有沒有別的選擇？還剩一個808，有人選嗎？

生：沒有。

師：為什麽不選它？

生：因為它到磁器口的路線太長了，而且還是中級車。

師：你說得很好，而且808並不經過我們育英小學。孩子們，你們真會“對比分析”，我們在出遊時應根據出發地和目的地來選擇最便捷的公交線路。

2.師：除了公交車，我們還知道可以乘坐地鐵、出租車等交通工具。請看，這是坐公交車需要花費的時間和費用，有學生卡還可以打9折。每條線路，它們花費的時間和經費都不一樣。

（出示合作導航一）就請同學們再用上這樣的方法，對比這幾條路線，然後通過討論，選擇出一條合適的路線，並說說理由。（小組討論）

師：你們組願意選哪一條呢？為什麽？

生（小組代表發言）：我們小組經過討論後，決定坐路線一去。因為路線一要10分鍾，我們跟路線二進行了對比，發現坐出租車雖然隻要4～6分鍾，但限4人，我們班就需要11輛出租車，等車時間就不止4～6分鍾了。公交車可以坐很多人，就算是中級車也隻要2元錢。

師：你說得真好！將兩條線路的時間和經費都進行了對比。還有誰想說？

生：我們小組討論出來，是路線三最好。因為雖然需要30～40分鍾，但是不需要花錢，而且還可以鍛煉身體，一路上還可以照很多照片。

生：我反對她的觀點。步行時間太久，跟團的話就會太慢了，還是路線一好。

師：孩子，這次是我們自己去，不跟團的。

師：剛才大家分析都很好，看來，每條路線都有自己的利弊，選擇路線時，隻需要根據當時的實際情況來決定。

A.時間。

B.錢。

1.師：磁器口都有什麽呢？我們一起去看一看。（欣賞圖片）

2.師：磁器口不僅美景多、美食多，娛樂項目也很多。那你們去磁器口，最想做的是什麽呢？

生：我最喜歡美食和娛樂。

師：喜歡吃，喜歡玩。

生：觀賞景點，可以收集很多磁器口的照片。

師：我們在出遊前可以選定好出遊目的，就可以讓出行更有意義。

（出示目的）請小組討論出並統一你們組的出遊目的，並把出遊目的寫到卡紙上，做到工整、醒目。

師：你們的出遊目的是什麽？

生：我們是觀賞景點，因為磁器口是因景點而出名的。

生：我們討論的結果是品嚐美食，因為我們組都是吃貨。

3.師：同學們，我們去同一個地方，出遊的目的不一樣，預計消費的項目也就不一樣。老師這裏有一張磁器口消費一覽表，每個組組長手裏都有一張。有了它，我們就能做好經費的預算啦。（板書：預算）

經費預算有什麽好處啊？

生：好處是，如果錢帶少了的話，到時候想買的東西買不到，帶多了的話，搞不好還要丟了。

師：就可以讓出遊時的經費更有計劃性。那麽根據你們的出遊目的，你覺得你們的經費預算表裏應包含哪些方麵？

生：景點和美食。

生：美食，也可以買點物品回家。

師：要緊緊圍繞著目的，對吧？有一個項目，老師要提醒大家可別忘了（出示“預算表”），剛才我們選定了路線，在項目一欄中就是“車費”，單價應該是多少呢？選哪個呢？我們要考慮好往返的車費才行，所以是4元。小組合計就是單價乘以小組人數。

師：接下來，就請大家（出示合作導航二）做預算：1.小組討論出消費項目的相關金額；2.合作完成經費預算的表，可以運用計算器，也可以估算出金額。

4.小組展學

生1：我們組共4人，出遊目的是娛樂。（組員依次匯報消費項目及金額）

生2：大家還有什麽補充和建議嗎？

生3：你們要騎自行車，小組合計也是6元，你們隻有一個人要騎自行車嗎？

生1：因為有的自行車可以坐4人，所以我們隻租一輛。

生4：你們的車費單價應該是4元。

生1：我不同意，因為我們是坐843，普通車。

生5：我覺得你們的錢可以多帶一點，萬一有什麽意外呢？

師：是啊，你覺得帶多少合適？

生1：200元。

師：對，可以多帶一些以備不時之需。

生6：你們玩著也到中午了吧，應該把吃午飯的錢也寫進去。

生1：多帶的錢就可以拿來吃午飯了。

師：請下去之後把“午飯錢”這個項目補上。

師：我們統計出了消費項目，然後再把他們整理在了經費預算表裏麵，大家真能幹！

小組合作擬訂出遊計劃。

1.通過大家的努力，我們一起選定了路線，對經費做了預算，解決了這兩大難題，相信製訂出遊計劃一定難不了大家。那麽現在請各組組長拿出出遊計劃。

（出示合作導航三：製訂出遊計劃：1.小組合作完成出遊計劃，可根據生活實際增添項目。2.小組派代表展示出遊計劃。）

2.請小組代表來展示你們的計劃。（兩個組）

生1：（展示計劃）請問大家有補充嗎？

生2：我們小組在物品裏還準備了手機，還有安全注意事項裏提醒大家手機保持暢通，走丟了可以保持聯絡。

生3：我建議你們還要帶上防曬用品，如果是夏天的話陽光會很強。

師：咱們是冬天去，可不需要防曬霜。老師也想問問，你們準備帶多少錢去呀？

生1：帶200元，有備用的錢。

師：剛才大家的建議你都同意了，那下去之後可以把你們的生活用品再寫詳細一些。

3.師：老師再請一個組。

生1：（展示計劃）

生2：時間不對，20日的時候還是星期五。

師：而且時間還可以再詳細一點，大概幾點鍾出發。

四、課堂小結

師：今天我們學習了如何來製訂出遊計劃，以後我們還會到更多更遠的地方。到時，還得了解當地的氣候和風俗習慣等方麵。不過，不管我們是去近郊，還是遠郊，甚至國外，都可以用學到的方法來為家庭做一份出遊前的計劃。讓我們一起呼出我們的口號——“出遊做準備，旅行更精彩！”

【教學點評】

這節運用重慶綜合實踐活動資源包所上的小學四年級《出遊前的準備》課，既體現了較強的學科教學意蘊，又彰顯了學本教學的價值取向。具體體現在五個方麵：

一、學本性

教師精心創設問題情景，設計自主思考選擇的問題情景，用“合作導航”的形式呈現生活任務驅動，課堂上有小組互學、小組展示合作成果，有生生互動和組際思維碰撞，學生在探究過程中圍繞問題、大膽設想、大膽質疑和探索實踐，在不知不覺中完成了完整的出遊計劃，綜合能力也在潛移默化中得到了提升。

二、生活性

課前師生交流熱身活動與開課無縫銜接，以緊貼學生生活的話題自然入課、直觀激趣。課中教師考慮到出遊需要做好很多準備，一堂課不可能麵麵俱到，所以引導學生選擇了“路線選擇”和“經費預算”兩個重難點任務來合作探究，有利於增強合作學習的實效性。選擇與育英學生生活緊貼的景點——磁器口，以及結課時延伸至其他的旅遊地點，體現出提升學生生活品質的課程宗旨。

三、開放性

本節課的導學問題設計開放，學生在探究問題的過程中充分表達自己的意見，善於接納他人的觀點，有思維的碰撞，有觀點的交織，情緒狀態放鬆，生命狀態自由，顯示出思維的開放性。尤其在第三個教學板塊中，教師用一個真實的開放性任務作驅動，讓學生圍繞出行路線選擇，通過順學而導，引導交流討論，引發思維碰撞，豐富學生認知。

四、綜合性

本節課培養了學生運用多學科知識與能力來分析與解決生活實際問題的能力。在路線選擇環節中，充分尊重學生經驗和實際需求，引導運用科學學科中常用的對比分析方法；在經費預算環節中，引導學生運用數學運算方法提升生活計算能力；在分析解決問題的過程中，提高了學生的語言表達能力和人際交往能力。

五、實踐性

教師引導學生在自主思考的基礎上合作探究，開展選擇路線的實踐探索。為了讓學生對磁器口的認識更加深刻，教師還從磁器口的曆史文化、建築特色、美食和娛樂四個方麵進行介紹，激起學生的實踐欲望。學生通過小組討論，統計出本小組出遊的消費項目並在全班予以展示，使預算表得以修改完善。