龔雄飛是教育部“國培計劃”第一、第二批專家庫核心成員，北京師範大學、國家教育行政學院、西南大學和重慶第二師範學院特聘主講專家，重慶市未來教育家培養對象，領雁工程專家組成員。近10年來，他的腳步已遍及大江南北，在全國講學近五百場，不斷地傳播教育理想，不斷地推廣改革經驗，所到之處，都會刮起一股小小的旋風，在全國中小學校長和教師中影響很大。
（一）服務本區：開鑿教育創新的通道
在區內，每當課堂變革遭遇各種“瓶頸”的時候，“請龔院長講一講”成了許多學校領導、老師的口頭禪。釋疑解惑，鼓勁打氣，龔雄飛的一場報告下來，學校領導和老師們鬱結於心的困惑冰釋了，眉頭舒展了，知道下一步該怎麽做了。比如針對長期困擾人們的學生小組建設問題，龔雄飛會告訴你：小組規模——人數影響合作；分組方法——文化影響合作；成員分工——組織影響合作；座位調整——空間影響合作。他會通過親自拍攝的大量中外課堂圖片的對比分析，提出具體改進建議。如：為什麽在美國的中小學課堂，合作學習好像不需要任何特別的技巧，一切自然而然，順理成章，成為一種無所不在的學習文化呢？究其原因，是和美國中小學合作小組的規模3～4人有很大關係的。因此他建議：將我國課堂常見的6～8人組調整為3人組或4人組。不少學校照著做了，發現小組人數調整之後，確實更有利於學生合作學習的有效展開。
比如針對活動展學的有效性問題，龔雄飛會建議你：不僅要處理好教師的“講”與“不講”的關係，而且要處理好“教師的講”與“學生的講”的關係。如何處理好教師“講”與“不講”的關係呢？他提出教師“學本教學”三不教：第一、學生自學能學懂的教師不教；第二、學生自學有困難但“互學”能解決的教師不教；第三、學生自學有困難、“互學”依然有困難但“展學”中學生能解決的教師不教。如何處理“教師的講”與“學生的講”的關係呢？龔院長的建議是：教師的講，主要是“引導性的追問+關鍵性的提示”；學生的講，主要是“思路性的闡釋+結論性的講解”。
許多人都說，聽龔院長的學術報告是一種享受。在鳳鳴山中學和沙坪壩區教師進修學院，有老師喜歡把龔院長在工作例會上的講話錄下來帶回家反複品味。而通過區內舉行的各種教師培訓，龔院長的崇拜者更不乏其人。前不久，在區中小學班主任培訓班上，龔院長做了題為《班風建設：中小學班級管理的“軟實力”建設》的講座，重慶69中學的一位叫吳文碧的老師聽了他的報告，在微博上留言：“如沐春風，如飲雞湯！”這是今天聽了龔院長的講座最直接的感受！那高深的理論，時尚的管理理念，引領我們在聆聽中深入思考，內省自身；那生動的案例，鮮活的素材，幽默的語言，激發我們在笑聲中重樹理念，找尋方法。龔院長以其精湛的理論，獨特的人格魅力征服了每一位學員，真是“聽君一席話，勝讀十年書”！
（二）領雁巴渝：播撒教育改革的種子
作為重慶市領雁工程專家組成員，龔雄飛經常走山區、訪庫區，深入課堂，為各地中小學進行學術指導。龔雄飛一開講，總能給聆聽他報告的老師們一種“非常解渴”的感受。2012年9月22日，彭水縣漢葭中學邀請龔雄飛為全校教師做了題為《開往幸福的教育專列——新課程教學改革的理想與行動》的專場報告。聽完三個多小學的報告，縣政府教育督導室主任周勇這樣留言表達自己的感受：“龔院長的報告，旨在提升全校教師的學習力、創新力、發展力，同時，也是對初中新課程實驗課堂教學的一次有效探討。漢葭中學領導班子和全體教師既然邁出了課改步伐，希望把這條‘魅力課堂’改革之路走好，為全縣基礎教育改革樹立榜樣。”
應墊江縣教委之邀，龔雄飛為墊江全縣中小學校長作教育改革報告，引起巨大反響。墊江縣一名片區教研員發來這樣一條短信：“尊敬的龔院長，您好！上次有幸聆聽了您的講座，收獲頗多！在上學期，我們專門去縣外觀摩學習，那裏的學校編排的導學案也有很多值得學習和借鑒的地方，但我個人覺得他們的導學案中習題太多了，而且習題的開放性也不怎麽夠、層次性也不明，我想這樣下去孩子的思維還是得不到更好的發展。我也曾經到市外部分學校觀摩過課堂教學，那邊很注重培養孩子的自學能力，這點兒我很讚同，但他們主要是讓孩子提前一天預習，上課時首先通過前一天發給學生的預習題單檢查預習情況，可能由於孩子預習‘到位’，所以每節課容量也很大。孩子們的預習習慣得到培養、自學能力得到提高必是一件大好事。可是，我覺得無論是預習單還是導學案，如果教師隻是照搬習題或讓孩子自學教材，未能設計幾個關鍵性問題來點燃孩子思維的話，孩子的進步也僅僅是停留於知識這個層次而已。龔院長，我那天從您的精彩講座得到了很多啟發……”
僅以2011年、2012年為例，他就先後應重慶江北、九龍坡、大渡口、北碚、渝北、巴南、江津、酉陽、南川、彭水、秀山、石柱、城口、涪陵、長壽、萬州等區縣教委或教研部門之邀講學30多場。應西南大學、重慶第二師範學院、長江師範學院、重慶文理學院和重慶市教科院之邀，為全國中小學國家級骨幹教師培訓班、重慶市中小學骨幹校長班做學術報告20多場。他的報告既具有宏大的視野和理論的高度，又具有鮮活的案例和實踐的厚度，能夠讓理論落地，實踐開花，常常能使接受培訓的中小學校長和教師聽完後深受啟迪且欲罷不能，很多中小學校長和老師常常是聽完他的第一場報告後，一定就會想方設法去聽他的第二場報告。他常說：“學術報告的魅力，關鍵不在口吐蓮花式的表達技巧，而是你對教育的思考有多深刻，你的報告就有多深刻；你對教育的實踐有多鮮活，你的報告就有多鮮活；你對教育的感情有多真摯，你的報告就有多感人。”他所做的《衝擊高端：中小學魅力課堂的價值追求與實踐路徑》、《學校文化與教育內涵》、《決勝課堂：新課程有效教學的課堂重建與教學問診》、《立德樹人：新課程有效教學的價值關懷與生命高度》、《卓越課堂：新課程教學改革的製度設計與教學創新》、《卓越班級：從自能管理到自主學習》、《教育夢、中國夢——走向卓越的學校變革路徑》等一係列報告在全國和全市教師中反響強烈。
（三）影響中國：引領教育培訓的潮流
2014年9月，山東泰安舉行的“龔雄飛教育報告會”
龔雄飛的報告以旁征博引、妙趣橫生、環環相扣、**飛揚著稱。2012年暑期，“2012影響中國·全國首屆卓越校長高峰論壇”在南京開幕，中國當今著名的中學校長幾乎全部參加，龔雄飛作為西南地區的唯一代表應邀登台作主旨演講。他的報告條分縷析，高屋建瓴，妙語連珠，精彩紛呈，猶如一場的思想盛宴，使人心情久久難以平靜。會議簡報中寫道：如何深刻理解和踐行新課程理念，先行者進行了卓有成效的探索，我輩當聚眾智，敢實踐，勤總結，巧提煉，努力探索特色學校新課程教學的新路子。
2014年4月，龔雄飛應邀赴湖南衡陽作“中小學高效課堂構建與教學行為改進”專題培訓。培訓結束第二天，他收到一位校長的短信：“尊敬的龔院長：您好！我是昨天在衡陽雁城賓館坐在第一排穿粉紅色襯衫聽您講課的一名校長。昨天我和我校老師聽您的課以後感觸很深、受益頗多，您的報告讓我們對課堂教學有了新的認識，同時也讓我感覺到課改對我們學校的重要性。我們學校是一所農村民辦九年義務製學校，現有學生1500多人，25個教學班，50名教師，雖然在當地頗受老百姓的信賴，教學質量相對於其他學校也不錯，但是教學方式卻還是最傳統的灌輸式教學，感覺老師上課和學生學習都很疲憊，而且兩極分化的現象特別嚴重。一直以來我們都想改變這一現狀，無奈的是不知從何下手。昨天有幸聽了您的報告，你們課改的成功經驗和方法，給了我前進的動力和奮鬥的方向。我昨晚回到家後我就在思考，觀念我們是更新了，動力我們也有了，但是針對我們學校這種情況到底應該怎麽改呢，我們具體應該怎麽做呢？在我心裏留下了一個很大的問號。所以我想讓龔院長您給我們提一些意見幫助我們擺脫困境，走向您指的康莊大道。”
2014年4月，龔雄飛應江蘇省教育學院之邀，赴河北省石家莊參加“2014影響中國·全國十大課改名校校長高峰論壇”，並在大會上做了題為《內外兼修：中小學學本教學的模式重構與資源重建》的主旨演講，轟動全場。兩天後一位校長發來的信息：“龔院長您好，我教陳崎，是河北一所民辦學校校長。前兩天在石家莊聽了您的報告，非常震撼，您對教育改革深刻的思考、全新的視角而又科學合理的論述和實踐令我折服，頓生崇拜之心，想潛心向您學習……”
像這樣的微博留言或手機短信，龔雄飛幾乎每一場報告後都能收到一條或者幾條。他把這些當作對自己的鼓勵、獎賞和鞭策，探索不止，學習不止。他走到哪裏，就把教育改革的智慧帶到哪裏，就把教育創新的正能量帶到哪裏，他就這樣一路呐喊，一路前行，影響著中國數以萬計的中小學教師與校長。他在國家教育行政學院的講學被錄製成7集係列報告，成為國家教育行政學院的網絡培訓資源。在百度中搜索“龔雄飛”的名字，網絡上已有關於他在全國各地講學的消息10萬多條。2013年，他主持的市級重點課題“中小學魅力課堂的理論和實踐研究”榮獲重慶市人民政府第二屆基礎教育教學成果一等獎；2014年春天，龔雄飛又在沙坪壩區舉辦的首屆“富民興區貢獻獎評選活動”中，綜合群眾投票、微博人氣指數和專家評審結果，成為10名“富民興區貢獻獎”獲得者之一，於2014年1月26日閃亮登上了頒獎台。組委會給他的頒獎詞這樣寫道：“‘以學生學習為本，以學生發展為本’，作為重慶市區域深化課程改革的牽頭人和引領者，研製了全國第一套係統的學本教學評價標準，以國際化的視野引領區域課程改革，為打造區域教育升級版作出了突出貢獻，他就是區教師進修學院院長龔雄飛。”
在與龔雄飛近距離接觸的過程中，我們都有這樣一種感覺——他不是政治家，卻有著政治家的深邃和大氣；他不是夢想家，卻有著夢想家的理想信念和創造**；他不是實戰家，卻有著實戰家攻堅克難的智慧和腳踏實地的作風；他不是冒險家，卻有著冒險家勇於拚搏的精神和敢於亮劍的膽識。
“教育不僅要關注學生未來的發展，同樣也需要關注他們當下的幸福，努力去追求教育過程的品質化和教育結果的優質化。讓學生健健康康地成長，輕輕鬆鬆地學習，高高興興地生活，快快樂樂地成功，把學校建設成為能讓師生詩意棲居的綠洲。”龔雄飛的這番願景寄語正激勵著他的同事、朋友和許許多多受過其熏陶感染的教育同人，一道去追尋卓越教育之夢。因為他深知，區域課改還在路上，中國課改還在路上，作為中國大地上“學本教學”的主要發起者和推動者，作為教育改革的呐喊者和教育智慧的傳播者，他還將繼續前行。
——記重慶市沙坪壩區教師進修學院院長龔雄飛的教育改革之路
本刊記者 毛傑
（載《新教育》2014年第3期）