在我們周圍，經常會聽到一些家長說自己的孩子學習偏科，讓他們頭疼不已。事實上，造成孩子偏科的原因多種多樣，是否偏科的關鍵原因在於：孩子對某科是否有興趣、是否在學習時及時體會到成就感。由於中小學的孩子受年齡心理特點的限製，還不能夠辨別各學科之間的聯係，也無法判斷哪門學科重要，哪門學科不重要，可能會根據自己的興趣愛好來偏向於某門功課的學習，對某門學科興趣較強，就產生學習動力，便能主動積極的去學這門課；反之，對某門學科興趣弱或沒有興趣，自然不願把功夫下在這門課上。孩子偏愛某一學科往往是由於喜愛任教該科教師所致，偏愛某一學科，就多學習提高該科學習成績，而好的學習成績，又強化了對該科的喜愛，形成良性循環；反之不喜歡某個老師，也往往不喜歡這位老師所教的學科，久而久之，他們的學習成績就會下降，喪失對這一學科學好的信心，導致惡性循環。如孩子不喜歡語文，喜歡數學，原因是語文老師總是批評他，他對語文越來越沒興趣了，但數學老師則不然，他有一點進步，老師就給他鼓動和表揚，於是他越學越有勁。這樣，語文成了該生的“弱科”，數學成了該生的“強科”。

為了培養自己各方麵的能力對每一門課程的學習都要非常重視，以便能夠在不斷發展的社會生活中得到更好的適應。我們一定要充分地認識到偏科給我們帶來的危害，無論對學習還是考試，甚至對自己將來的發展也會產生不良的影響。我們要對這種影響具備充足的認識，並采取有效的應對措施來加以改變。

（1）拿出勇氣，糾正偏科

複習時，不應隻將自己的強項放在自己的腦海中，對於自己的弱項也不應回避。要勇於麵對自己的薄弱學科，自覺對偏科現象進行糾正。

第一，保證充足的複習時間。

複習時間一定要保證，對自己不能心慈手軟，要勇於迫使自己塌下心來攻克自己的薄弱環節。

有的學科學得不好，但有的學科卻能夠學好，這是因為各學科間複習時間的分配不夠合理，要留給那些薄弱學科較多的複習時間。慢慢你就能夠發現，其實這些學科沒有想像中的那麽難，隻是為其花費的時間不夠多而已，所以對各門學科都留有充足的複習時間是非常重要的。

第二，尋求老師和同學的幫助。

雖然自己有足夠的雄心來攻克自身所麵臨的困難，但可能會因為功課落的太多而不知從何處下手，這就需要尋求老師的幫助，讓老師為自己梳理一下頭緒。老師不會因為你的成績不好或對其所教的學科不夠用心而對你懷恨在心，老師對待每一位同學都是一樣的。不僅如此，老師還會因為你對偏科態度的轉變而非常高興，並樂意為你提供最有效的幫助。

在向老師尋求幫助的同時，也要多向自己的同學進行請教。借鑒其他同學好的學習方法，學習和吸收他們的經驗，再結合自己的實際情況，製定一套適合自己的複習計劃，這對我們的複習也會產生很大的幫助。

第三，要勇於堅持。

對於學習來說，想一蹴而就是不可能的，對於學習成績的提高需要有一個循序漸進的過程。在這個過程中，堅持是必不可少的條件，尤其是對自己的薄弱學科，要經常鼓勵自己，要始終堅信“堅持就是勝利”的道理。通過自己的日積月累，隨著學習成績不斷提高，興趣也會隨之產生，偏科現象也就會自然而然地消失。

（2）要善於發現各學科間的聯係

學習是相通的，各學科間都存在著必然的聯係。始終堅信既然有的學科能夠學好，那麽其他學科也一定能夠學好。根據自己好的學科的複習方法，看能否對自己的薄弱學科能否產生很好的效果，要爭取利用各學科間的聯係，培養自己對薄弱學科的興趣。

【學習妙招】 袁枚“吃書”

清代著名詩人袁枚在談到他讀書的經驗時說：“讀書如吃飯，善吃者長精神，不善吃者長疾瘤。”看來袁枚是把書當飯吃的，他自然就是一個“善吃者”。“善吃”就是咀嚼得法，品味有方，取其精華，去其糟粕。袁枚正是善於“吃書”，才成為一代詩文大家的。

【考試趣聞】 抄功增情意，終成夫妻

魯迅在北師大任教時，有次考作文《羅素的語》。魯迅看完許廣平的論文後批道：“擬給90分，其中給你5分（抄功3分，末尾幾句議論2分），其餘85分給羅素。”顯然是在批評許廣平摘抄太多，見解太少。既中肯又親切，魯迅因此進一步關注許廣平的生活，後成為了夫妻，被傳為佳話。