辦學理念：倡導個性化教育，強化基礎，提高綜合素質；實施人性化管理，開發潛能，促進終身發展。
【釋義】
個性化教育就是要遵從差別化原則進行教育教學活動。可以從兩個層麵理解：一是因材施教，即教師要了解學情，教育要依據學生實際，要照顧學生的知識水平、年齡生理特征及個性特點，教育活動要有針對性；二是教師的個性化，教師的學識水平、學科特點、教學方法、個性特征、人格魅力等都有著很大的不同，我們承認並尊重這些不同，倡導在教育教學方法上的百花齊放，倡導在學術觀點上的百家爭鳴。
重視基礎知識和基本技能的教學，曆來是我校的傳統，也是我們一直堅持並毫不動搖的原則。不追趕時髦，不好高騖遠，不本末倒置，靜下心來踏踏實實夯實基礎是我們的追求。我們深知，牢靠的基礎是學生成才發展的根本和前提。
現代社會越來越重視人的綜合素質，一個人的成功也越來越依靠綜合素質，憑借“一技之長”就能走遍天下的時代已經一去不複返了。我們說的綜合素質有三個方麵的含義。一是德育為先，應始終把培養品行端正、道德高尚的人放在教育的首要位置，重視愛國誠信、團結合作的教育，提倡教書育人。二是文理兼通，知識和技能並重，各學科的學習平衡協調發展，重視創新和動手能力的培養。三是德、智、體、美、勞全麵發展，尤其要重視學生心智和身體的健康。
人性化就是以人為本。人性化管理的核心，就是尊重人、理解人、愛護人、關心人，就是平等公正地對待每一個人。這個理念應落實在管理者對學校的管理中，也應落實在班主任對班級的管理中。要尊重愛護學生，理解關心學生，杜絕冷嘲熱諷、責罵體罰等有傷學生感情和尊嚴的做法；要和風細雨，潤物無聲，注重學生良好的行為習慣和學習習慣的養成，反對高高在上、盛氣淩人、一曝十寒的教訓。
人的潛能幾乎是無限的。開發潛能，首先要樹立正確的人才觀，反對片麵的人才觀，反對以單一的學習成績來衡量和評價學生。人才的含義應該是廣義的和多元的。有了這個前提，才可能認識到學生是具有潛能的，並進而去開發潛能。其次，在教育教學活動中，要深入了解學生，仔細研究學生，具體掌握學生的特點和特長，找到學生的閃光點，並據此采取切實可行的教育教學措施，最大限度地開發學生的聰明才智。
中學教育承擔著為社會培養合格勞動者，為高校輸送人才的艱巨任務，這是確定無疑的，但教育的本質更重要的是培養人，培養合格的中國人，這同樣也是確定無疑的。認識不到這一點，就是定位不準，就是目光短淺。因此，首先在教育教學目標上要有更高遠的定位，必須認識到我們的教育不僅是要培養大學生。要樹立責任意識，要有為學生終身發展負責的責任感。其次，要十分清楚，哪些品行和習慣，哪些知識和技能，對學生是終身有用的，是有助於學生終身發展的，這樣才能把我們的教育落實到促進學生終身發展上去。
辦學目標：以西部貧困地區縣域中學教育實際為出發點，努力把學校辦成全市一流，全省有知名度，全國有一定影響力的普通高中。
辦學思想：以西部貧困地區縣域中學教育實際為出發點，努力把學校辦成全市一流，全省有知名度，全國有一定影響力的普通高中。
校訓：明德、求真。
【釋義】
明德：“明”即明白，“德”即道德、品行。教育的首要和本質的任務在於育人。培養符合社會要求的，有高尚道德和品行的中國人，需要教師具備良好的師德修養。教師具備高尚師德，才能培養出具備高尚道德的學生。道德的高尚和品行的純正是人生的坐標，是為人處世的基石，是做人的根本。以德為先是時代和社會對教育的要求。
人無德不立。道德低劣，隻能為禍社會；品性高潔，才會造福國家。“明德”就是要明白是非曲直的界限，樹立正確的善惡觀，養成符合時代和社會要求的德行操守。
求真：“求”即追求、探求，“真”即真實、真理。求真就是追求真理，用先進的理論武裝自己，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。求真，就是真真實實做人，認認真真做事，不矯揉造作，不虛偽做假。求真，就是探求真知，踏實學習，不浮躁拖遝，不急功近利。
校風：文明、博愛、創新。
教風：身正、學高。
學風：好學、向上。
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