類比是演講常用的一種修辭方式，其特點是形象生動，說理有力。演講中選擇和運用好類比，無疑對拓展演講藝術的空間有重要意義。觀察許多演講實例，可以看到類比物的選擇與運用大致有以下幾種形式：
1．常規類比
常規類比是指所選的類比物已經得到人們廣泛認同的一種類比。選擇和運用這種類比物符合人們的思維習慣，且類比物和演講內容、主題十分協調，聽眾也很容易接受。這是演講中使用頻率較高，運用較為廣泛，演講者易於學習的類比方式。但是，選擇和運用這種類型的類比物，往往難以給入耳目一新的感覺，難以讓人深思，難以產生較為持久的影響力，有時甚至會使聽眾產生老生常談的感覺。
2．神似類比
特定而神似的類比是演講者用自己長期使用並對之產生感情的事物作類比物的一種類比。由於這種類比物不具有廣泛意義，所以它是臨時的選擇和運用。這種類比物雖然不具有廣泛意義和形似意義，但它是演講者深切感懷的、具有特定意義和神似意義的類比。
一個著名企業的經理，在新年初進行了一次演講，向在本企業兢兢業業工作多年的員工表示誠摯的敬意。他選擇了自己使用多年的一支鋼筆作類比物。他說：
“我多年使用的這支筆是世界著名品牌的筆。它造型優美、性能良好、堅固耐用、品質超群。它書寫著我人生和事業的答卷。它是我人生：和事業的助手，它的價值是無法用語言來表達、用數據來統計的。各位同仁們，多年來我和你們共事，和你們朝夕相處，和你們共患難共歡樂。我深深體會到你們和我的這支筆一樣，你們品質超群，你們寫下了中國建築史上充滿艱辛和輝煌的篇章，你們也是世界的著名品牌。多年來你們表現出的職業道德水平無與倫比。你們在各自的崗位上創建了團結和奮進的風氣，你們過硬的技術創造出一個個建築史上的奇跡。是你們多年來出色的工作，使我們公司譽滿全球，居同行業前茅。你們貢獻的最大價值是你們樹立的榜樣。你們以實實在在的為人風範告訴世人，‘什麽是正確的人生態度和敬業精神。什麽是精湛的技術’。在你們身上所體現出來的價值是無論怎樣頌揚都難以窮盡的……我為你們感到榮耀，我向你們表示深深的感謝和誠摯的敬意!”這段演講的類比物顯然不具有廣泛的意義，鋼筆和員工顯然也不具有明顯的形似。但這個類比物是演講者十分熟悉的，所以信手拈來，親切、自然，這個類比物又是演講者深切感懷的，演講者比較成功地挖掘了鋼筆和他的員工內在品質上的相似點，作出了神似的類比。這種類的臨時性和非廣泛性，使之具有廣泛意義的類比所沒有的個性化色彩雨新奇性效果，不失為一種上佳的類比方式。
3.奇妙類比
奇妙類比，即所謂看似風馬牛不相及的類比物，是指演講者所選的類比物與他所要講的本體事物似乎毫不相幹。以這種類比物所進行的推理，似乎不符合一般人們認識事物的基本思維習慣，似乎與演講的情景格格不入。總之，看上去這個類比物和本體事物是風馬牛不相及的。
美國的威廉。穆尼在《演講其實很容易》一書中，寫到這樣一個演講實例：傑克遜地區是全州基礎教育水平最高的學區之一，喬。伯倫特一家因此才搬到傑克遜地區來。但是該區新上任的教育官員，想在該地區推行特色教育，辭退了一些多年從事基礎教育的教師。喬·伯倫特於是打電話給地方教育委員會，要求重新聘用這些教師。委員會告訴他，明天晚上要召開一次會議，他可以作為社區的代表在會上發言。於是喬．伯倫特精心準備了一篇演講稿。演講時。他以自己的鞋作類比物說：我的鞋對我有極大的作用。買它是一次明智的投資。它保護我的腳，穿著很舒服，它是專為走路而製作的……這鞋幫助我明白為什麽必須重新聘用這些教師。首先，像這鞋一樣，重新聘用這些教師也是一種明智的投資。因為這些教師都是經驗豐富的高素質人才，高素質的教師就意味著對我們的孩子進行高素質的教育。第二，正像這鞋保護我的腳一樣，這些教師保護孩子們脫離無知，使他們不在求職上受歧視，不失業，擺脫低下的社會地位。第三，這鞋給我舒適感。那麽這些教師是如何給我們大家舒適安逸的呢?孩子們感到這些教師十分親切，每當學生們有問題時可以找到教師。另外，這些教師與學生家長的關係也是很好的……最後一點，正像這鞋是為走路而製作的一樣，在教育的全過程中，教師每日每時：都在把我們的孩子轉化為有知識、愛學習的人。而如何去學習，正是孩子們從基礎教育中得到的最好的腦力鍛煉。它將讓我們的孩子走好人生道路……最後，還有一句話，今晚當諸位脫自己的鞋的時候，請記住這些教師……鞋子和教師屬於不同的範疇。鞋的特點和作用與教師工作的特點和作用，看似風馬牛不相及，但鞋子與教師在很大程度上是外在上的不相及，內在上的許多道理、原理和活動規律是相及的、相似的。喬。伯倫特正是明白了這一點，才會以鞋的作用來類比推出教師的作用。運用這種似乎與本體事物風馬牛不相及的類比物形成的奇妙類比能使聽眾有新奇的感覺，從而留下深刻的印象，能使聽眾從中得到不同尋常的啟迪。這種類比方式的運用給演講藝術和類比方法開辟了空間，就看我們善於不善於發現運用這無窮無盡、奇妙無比的類比物了。
4.核心類比
演講者在演講時可以使用幾個類比物作係列化的類比。有時幾個類比物是不同的事物。分別作出各自的推理，用以說明不同的問題。有時幾個類比物雖然是不同的事物，但構成的是一個係列推理，用以說明一個中心問題。這時演講者就要選一個核心類比物，引發出其他類比物，圍繞一個中心進行係列的類比推理。例如一個高年級同學在迎新會上作了如下演講：“我們94級同學進校時，人文學院剛剛成立，我們是第一屆本科生，我們在學校的位置隻是小小的一個點，這個點在理工大學那麽不起眼。95級的同學進校時，他們又是一個點，這個點和我們那個點連成了一條線，成為理工大學一道獨特的人文風景線。96級同學進校時，他們的那個點和94級的點、95級的點組成了一個穩固的三角形，從此人文學院在理工大學有了一定的地位。現在你們97級的同學進校了，你們這個點和前麵的三個點可以形成一個圓了，我們就是一個完滿的、父母和兄弟姐妹俱全的大家庭了，人文學院新的一頁開始了!”演講者一邊講還一邊在黑板上畫了一幅圖，演講者選擇了“點”作為核心類比物，引發出“線”、“三角形”、“圓”等係列類比物，圍繞人文學院的發展壯大進行了係列類比和推理，自然、貼切，給人直觀的感受和豐富的聯想。
以上是幾種常見的類比形式。在演講實踐中，雖然類比物的選擇和運用有一定的規律，但作為一種認識活動，類比的空間是無比廣闊的，所以類比物的選擇與運用也是可以不斷豐富和開拓的，隻要我們認真去體會、學習、訓練，自然會體會到它的魅力。