第一節 以校為本的課堂教學文化建設

吳康寧教授認為，課堂的實質就是一個由異文化組成的社會體係。課堂是一個濃縮的社會場域，它將社會中的不同文化類型集中在同一時空範圍內，課堂中的文化也是多元文化的相互碰撞。課堂教學文化是離不開學校這樣一個大的文化背景的，不同的學校具有不同的特點，也具有不同的文化，那麽，依據學校的特點，建設具有學校風格的課堂教學文化是未來課堂教學改革的方向與使命。

一、校長引領課堂教學方向

學校的教學工作，一般由主管教學的副校長和教導主任負責，校長既要引領教學方向，又不能越俎代庖。校長如何把握教學方向，將育人目標落實在每一節課的教學中？在聽常態課時，又該如何指導與評課？是籠統的、玄虛的還是炫技的？校長評課如何區別於教研員、專家、教學幹部評課？這個度確實不好把握。“度”不到，老師說你外行，心裏不服氣；“度”過了，老師心裏有壓力，積極性受挫，畢竟是校長聽課啊。

2012年10月25日上午，我又一次參加了北京小學本部校長調研課後的評課活動，對校長如何評課這個問題有了新的認識。李明新校長擔任主持，他先讓所有聽課的專家和幹部（也包括我），用兩分鍾時間簡明扼要地談對課的看法。隨後，李校長用了近一個小時的時間進行了評課。他首先肯定了三位教師在“沒有充分準備，又沒有演練，完全常態”下的課很有研究價值。他認為失敗的課反而更值得研究。

接著，他談了教學思想要想轉化為教學文化，必須有創新。這種創新不是小招、小法的改變，而是從思路、觀念、模式、理念上進行大膽創新，體現在教師用教材用得新、教師的課堂組織形式新，他鼓勵專家和一線教師在這兩個點上進行深入研究和大膽嚐試，作為校長，他將全力支持。

最後，李校長從用教材、組織形式這兩個點上對三堂課一一進行了點評，在座的專家和老師頻頻點頭。對於一些原則性問題，李校長更是進行了深入的分析，如教學方法的形式與內容要統一的問題，速讀的問題，創造性地使用教材的問題，“把握”與“概括”對學生要求的區別問題等。

（走進課堂感受教育的生長點）

大家聽得認真仔細，李明新校長又就前段日子參加國家教材編寫的新動態進行了傳達，他認為我們的課堂教學必須變革學生學的方式，改變當前課堂教學的狀態，推進課程改革向前發展。整個評課過程，有肯定，有鼓勵，有希望，有方向，既有細節上的指導，又有方向上的把握，這是校長評課的理想境界。

二、校長注重課堂教學文化建設

2012年10月15日上午，李明新校長、吉春亞老師和我一起談了課堂教學問題。

李校長認為，北京小學的“實與活”課堂教學文化要有一個突破性的發展與實踐。因為周末李校長參與了國家新一輪教材的編寫，所以他進一步地思考了課堂教學文化的建設問題。他告訴我，作為校長，他在做好教學文化建設後，要思考創新的問題；要先動手，拿出經驗，敢於走在前麵，在實踐層麵先走一步，帶動學校課堂教學的整體發展。

然後，李校長就群文閱讀思想，與吉春亞老師進行具體的探討。他希望北京小學在這一方麵走在全國教育同行的前麵，進行大膽嚐試，鼓勵改變原有模式，樹立新的教育觀點。我在一旁邊記錄邊思考，校長關注課堂不能像教研員，也不能像教導主任，校長要做自己的事情，即量體裁衣，思考適合本校發展的課堂教學文化，並要及時與中層和校內專家研討，取得共識，指導並督促落實工作。

李校長認為北京小學的個性化教學應該回到孩子身上，要能研究出最能體現每個學生的個性發展的課，鼓勵教師創造出個性化的課堂教學方式。吉春亞老師認為：一要傳達，二要馬上著手設計，三要組織研討，四要校長調研指導。高效率的工作方式，需要校長堅忍不拔的毅力和執著向前的精神，更需要一顆熱愛教育的心。

三、校長推進以校為本的學校課堂文化的生成

如果沒有開會、編教材等極重要的事，李明新校長每周都要進行大型的校長調研課活動，主題為“‘實與活’課堂文化的深化”“學生個性化培養”的講座或校本課程的研發。參加人員有專家、教導主任、年級負責人等，時間是上午的四節課，學科涉及語文、數學、英語、科學等。課後，李校長會立即組織研討，如果有別的事情來不及研討，那也一定保證在本星期內擠出時間進行反饋。

李校長認為，進行課程改革必須立足校本（即具體的學校），這樣才能將實效落到學生（也就是具體的兒童）身上。校長要改變原有的教研模式，要加強校本教研。因為現在的資訊發達，老師們都從網上得到了大量的課改信息，走出去的機會也比較多，如果不加強校本的教學研究，等著數量有限的區教研員的指導，就顯得過於滯後，學校的發展也會受到製約。

2012年10月23日，我跟隨李校長、於萍主任一起走進了北京小學本部的六（5）班、六（6）班、五（5）班和五（6）班，聽語文調研課。主講教師都是30歲左右的青年教師，內容有說明文、單元閱讀、略讀等。

課後交流時，李校長問我聽課後的直覺感受，我如實談了想法，他鼓勵道：“跟我想的差不多。”我聽後受到莫大的鼓勵。

李校長認為，教師是教學的第一專家，因為他們每天都在進行著教學實踐，關起門來就是教師的課堂，不能隨意放過去，要進行研究，要不斷地提出一些觀點，再通過實踐變成一些具體的教學設計。校長要營造這種氛圍，為教師創設研究的時空。將研究的目標指向學生，讓學生在不同的發展階段學有所得，學有所長，從而使課程目標落到實處。教學要做到目中有“人”，即具體的兒童。校長要想的是通過校本教研，讓老師們的教學理念不斷發展，教學方式不斷創新，教學方法不斷靈活多樣，體現以學定教、順學而導的教學思想，從而使教學充滿生命的活力。

通過參加調研課，我加深了對建設學校課堂文化的認識，要改我們的“師本”課堂為“生本”課堂，就需要校長有前瞻的教育思想和務實的工作作風。