一所好學校包括學校硬件好、教師隊伍好、教育理念好，但真正作用於學生身上的其實是課程。課程是整合了這三者的物化的載體。如今，學生在學校裏長時間地生活在有計劃的課程裏麵，甚至計劃到了一個課程表內，即課程的許多內容學科化了。體現辦學思想和育人目標、校本化的課程設置，是學生在學校最主要的發展路徑。而校本課程則是以學校教師為主體，在具體實施國家課程和地方課程的前提下，為滿足本校學生發展需求，充分利用當地社區和學校的課程資源，根據學校辦學思想而開發的多樣性的、可供學生選擇的課程。

我校經過廣大師生多年的共同努力，學校的特色課程——書法、英語等得到了社會的廣泛認可，並逐漸形成學校獨有特色。為了將學校的特色課程深化為辦學特色，我們在審視、厘清過去的基礎上采取新的行動，以課程體係的構建為載體，深入研究、探索課程所承載的文化內涵，積極進行課程文化育人的研究與實踐。

一、校本課程精致化

（一）特色化的“課程名片”

1.書法課程，傳承書法精神

我校將書法教育確立為校本課程的主體，一是我校學生參與校外書法教育，在少兒書法方麵有一定的基礎並取得了成績；二是參加校外書法教育的學生雖然在書法技藝上有了提高，但對於包括書法在內的我國傳統文化卻不甚了解，沒有達到提高學生文化素養的目的；三是將書法作為校本課程的主體學科，可在日常加強學生寫字的普及性教學，實現學科間的融合；四是尊重我校書法教育傳統。2005年10月，我校被全國教育學會書法教育委員會批準為“全國寫字教學實驗校”。2012年6月12日，我校成為“全國書法藝術教育實驗校”。2012年11月18日，在山東臨沂召開的中國教育學會書法教育專業委員會年會上，我校特色課程負責人鞏芬主任做了題為“傳承書法文化，深化學校特色，促進全麵發展”的大會發言。學校有70餘幅書法繪畫作品分別刊登在《小書畫家樂園》《北京少年報》《讀寫知識報》等國家級、市級刊物上。

2.英語課程，通向世界的橋梁

我校英語團隊優秀，通過常規英語課堂、攀登英語實驗、學校英語活動等打造英語特色。尤其在英語活動中，設置了英語早讀、英語廣播、英語節、後黑板課程等創意環節，增加學生的實踐內容。

（二）精致化的特色課程建設

1.如何精致化

（1）“精致”方案，確立質量標準。國家課程標準是基礎教育整體發展水平的目標。在完成共性要求的前提下，發揮學校自身特點、教師個性特點，製定以校為本的實施綱要、實施方案以及評價體係。我校課程方案的出台，是思考的過程，是逐步推進的過程，是在對學生的大量調研基礎上不斷調整的過程。

（2）“精致”教材，獲得學校獨有話語權。校本課程是學校自主研發的課程，沒有現成的教材，我們必須在實踐的基礎上，自主編寫適合學生發展的校本教材。目前，我校已完成硬筆書法課程教材的編輯、出版工作，並正在進行毛筆書法課程校本教材的出版工作。兩套教材各分十冊，從硬筆與毛筆書法技法、書法文化、書法綜合實踐及興趣培養四方麵進行編排，不僅注重書法技法的係統傳授，還注重書法素養、書法文化的熏陶，並兼顧了書法綜合實踐活動和學生興趣的開發與引導。

（3）“精致”評價體係，保護學生原發興趣。學生對課程的喜愛需要有一套以激發興趣為導向的評價係統，我們改變以往技能型的評價方式，以富有情趣的評價保護學生學習書法的濃厚興趣。參與評價的有教師、學生和家長。

2.豐富生活、藝術課程，促進學生快樂成長

結合我校實際情況，我校開設了以書法教育為龍頭，藝術、科技、體育、學科拓展等多種類課程並行的校本課程體係，讓每個孩子有選擇的自由，興趣得到滿足；有展示的舞台，個性得到張揚；有發揮的空間，才華得以展示。這些課程的設置，實現了學生全員參與“走班式”學習，對學校特色教育的形成與發展有重要意義。

毛筆書法、英語課程是東西方文字符號係統的代表，就像兩隻翅膀，帶動我校發展。但是，對於學生發展與生命成長來說，隻有這兩門特色課程是遠遠不夠的。

二、課程建設體係化，適合學生身心發展

學校的課程設置應該在統一育人理念下，構建國家、地方、校本三級課程體係，從一元走向多元，照顧到兒童的身心發展規律，關注現實性，課程設置可以多樣、靈活。

（一）師資加工

學校采用對外招聘與內部選拔相結合的方式，挑選一批業務過硬、教學能力較強的教師承擔校本課程的教育教學工作，建設起一支相對穩定的具有專業背景的教師隊伍。同時，定期組織教師培訓、交流及研討，培養專業骨幹，形成學校的教學骨幹隊伍。

（二）現有硬件加工

為保證藝術類校本課程的順利開設，學校撥出專項資金，購置美術、音樂、科技等教學活動器材和設備；開辟各種專用教室，如書法教室、美術教室、音樂教室等，提供必要的物質條件和環境保障。

（三）管理製度加工

為了保證校本課程的有序進行，學校成立校本課程領導小組，校長親自負責，從資源的準備、課程的設置、師資的選擇，到課表的安排、課時的落實，都親自參加設計，並負主要責任。由於校本課程的教學內容有其特殊性，因此，學校成立了相應的校本課程教研組，研究教學問題。這樣，校本課程將逐步走向係統化、規範化和科學化。

對於校本課程體係建設，如何把握是需要進一步思考的問題：做到全麵就可以了嗎？有沒有其他的標準？校本課程體係建設能否充分考慮到學校的核心追求與核心價值、充分地承載學校文化的價值？

三、學校文化課程化

一切問題，由文化產生；一切問題，由文化解決。學校文化是一種信念文化，是全體教師的共識，並由此產生動力；學校文化是一種行為文化，是在“做”中體現出來的精神；學校文化是一種物質的環境文化，將內在的精神與信念物化。所以，課程文化是學校辦學理念的集中體現。

建設學校文化，以人的成長為目標導航，以跟進社會、提升師生的生命質量為價值追求。我校首先在辦學理念、辦學目標、培養目標等方麵體現學校的發展方向與追求；確立以“生活精神·藝術氣質”教育為核心的價值觀，並為廣大教師、學生、家長認同、內化；將“生活·藝術教育”落實到學校的各個工作層麵，尤其是學校的課程建設要努力體現學校文化的價值。

學校用文化戰略導航發展，是迎接教育文化時代到來的需要。也就是說，學校的目標願景、價值取向，必須自覺地從那些唯智的、玄妙的、缺少人文意境的做法中解放出來，架構一種清新的、賦予內涵特色的新格局。