作業

很多時候，

家長隻是把問題放大了，

沒有看到孩子的優點，

也沒有看到孩子正陷入困境，

需要幫助，才會急於評判。

Q：兒子小學一年級，做作業拖拉，總愛先玩一陣再寫，經常做到很晚。該怎麽辦？

A：一年級的小朋友還處在從幼兒園到小學的過渡階段。幼兒園時期比較自由，沒有什麽作業和限製。但是一上小學，學校裏有學習任務，對孩子來說就沒有那麽自由了。在這個階段，家長首先要引導孩子養成習慣，幫助他從自由自在的幼兒園狀態，進入到按時去學校、上課、回家後寫作業的小學狀態。

你可以跟孩子說：“寶寶，你現在是小學生了，小學生是有任務的，老師每天給你布置的作業，需要你自己完成。爸爸媽媽希望你每天放學後可以先寫作業，如果你在我們回來之前完成，爸爸媽媽就可以和你一起玩了。”我女兒小時候，我們會一起拚拚圖、玩撲克牌。家長可以用這樣的方式吸引孩子，讓他快速地把作業寫完。

孩子在學校裏被約束了一天，放學回家後，可能想先玩一會兒，家長可以跟孩子做約定，跟他說：“寶貝，你下午3點半放學，回家可以玩半個小時，然後就要去寫作業。”家長在家的時候可以監督他；不在時，可以教孩子用特定的方式自我監督。比如教孩子定鬧鍾，3點40分回到家，允許他玩半個小時，教孩子把鬧鍾定到4點10分，鬧鍾一響就要立刻去寫作業，爸爸媽媽回來後再一起玩。

這樣做，一方麵能讓孩子養成好習慣；另一方麵，對孩子的成長也有好處，讓他變成一個對自己負責的人，不用家長盯著。孩子在這樣的教導下，慢慢就可以不必再依賴家長了。

Q：孩子跟不上課程進度，作業不管對錯，寫完就算。現在他四年級，每科成績都不好，尤其是數學。我想教他，可一方麵他課餘時間在學書法，另一方麵我要帶他妹妹。應該怎麽辦？

A：孩子那麽多功課都不會，是特別需要幫助和支持的，卻沒有讓家長幫忙，矛盾從何而來呢？我認為是孩子和家長的關係出現了一些問題。家長本應是孩子最親近的人，是他遇到困難時第一時間尋求幫助的對象，但這個孩子卻沒有這樣做。我猜測，可能是因為平時他遇到問題時，家長的態度不夠好。他在學校成績不好，跟不上進度，已經很難過了，回到家裏，家長如果還繼續責怪，給他增加負擔，對孩子來說無疑是雪上加霜。所以他寧願自己難受，也不願意向家長開口，這樣做其實是在保護自己。

此外，這位家長說孩子課餘時間在學書法，我不太讚同。其實，當孩子在課內事情都做不好的時候，課外的事情可以先放一放。因為如果課外的事情也做不好，會加倍打擊孩子的自信心。

如果家長想要改變這種狀況，首先要做的就是放下評判。家長描述的都是孩子的缺點，但這個孩子就沒有優點嗎？一定不是。家長要多尋找孩子的優點，及時地給予他認可和肯定，孩子因為這樣或者那樣的原因在某些事上做得不夠好時，也嚐試去接納。越是遇到困難的孩子，越需要家長的理解。多一點認可和支持，就會在心理上和孩子建立起親近感。

孩子的問題不是問題，怎樣看待孩子才是問題。沒有一無是處的孩子，很多時候，家長隻是把問題放大了，沒有看到孩子的優點，也沒有看到孩子正陷入困境，需要幫助，才會急於評判。

孩子現在四年級，算是小學高年級了，但對於他漫長的人生來說，一切還來得及。當他遇到難題需要幫助的時候，家長不要草率地給孩子貼標簽，更不要因為他身上的某個缺點就認為他不夠優秀，而是要把焦點放在幫助孩子解決問題、改正缺點上。

Q：兒子開學讀二年級，上學期突然出現亂寫作業的情況，不讀題就想當然地寫答案。我跟他說認真做就可以少寫，以示鼓勵；錯誤多就要多寫，以示懲罰。他答應得很好，做起來卻還是我行我素。有什麽好的建議可以讓他認真對待作業嗎？

A：小朋友開學二年級，目前就是一年級，不讀題可能是因為他壓根兒就讀不懂，畢竟一、二年級小朋友的識字量不大，理解力也沒有那麽強。如果是這種情況，寫作業時是需要家長陪伴的，等孩子真正會讀題了家長再離開。陪學的時候，家長一定要有耐心，不要動不動就對孩子指指點點，否則他就會寧願自己糊弄，也不想讓家長幫忙了。

如果孩子本來會讀題卻不讀，家長就要思考孩子草草了事可以得到什麽好處，這個好處一定是超越了他認真讀題再寫可以獲得的好處，他才會這麽做。因此，在孩子認真寫作業的時候，家長要打心眼兒裏認可和鼓勵他。可以這樣表達：“寶貝，我看你今天每一道題都是非常認真地讀明白才寫的，我真心為你感到驕傲！”如果想讓他繼續保持，就可以告訴他：“如果這個星期你都可以這樣做的話，周末咱們一起去動物園玩。”去動物園隻是個例子，總之，給孩子適當的獎勵會讓他更有動力，而且這個獎勵要是他特別期盼的。

一、二年級的小朋友一切才剛剛開始，處於養成習慣的關鍵時期，家長要耐心給予幫助。