（湘教版必修二第三章第三節）

執教者：重慶市鳳鳴山中學 陳於

一、新課導入

維護親情、學習知識、娛樂身心，手機已是很多同學生活中必不可少的親密夥伴，大家最關注手機什麽功能？那麽一部功能齊全，樣式精美的手機是如何生產出來的呢？我們一起來看看。播放“手機的製造”視頻，請同學們觀看視頻並思考描述手機的製造要考慮哪些因素。

【設計思路】從學生比較熟悉的手機入手，聯係生活實際，吸引學生學習興趣，並引導學生思考工業的布局需要考慮哪些因素。

【過渡】從視頻中我們了解到手機的製造需要考慮資金、技術等，而其他的工業生產布局又需要考慮哪些因素呢？

二、課堂學習

（一）情境自學——雛鳳清聲

【屏幕展示】自主學習，完成導學案上的自主學習內容。

1.什麽是工業區位？

2.舉例說明影響工業區位的主要因素。

3.將部分產業活動與其主要區位條件用直線連接起來（圖略）。

（要求學生結合問題獨立自主閱讀勾畫教材，不能討論，掌握基礎知識，提出學習中的疑惑。）

【學生發言】學生閱讀教材思考後回答。

【設計思路】通過在一定情境下的獨立自學，初步達成學習目標，第一個問題能在教材上找到，第二、三個問題能檢測學生自學的情況，能及時了解學情，找出“不會的”問題，為下一環節做準備。

【過渡】通過閱讀教材我們可以發現，不同的產業活動與其主要的區位因素是不同的。下麵，我們就根據它們的不同，來探究這些工業的特點以及指向型工業的劃分。

（二）合作互學——群鳳和鳴

合作探究1：請你辦工廠

1.如果你是製糖廠的廠長，會將廠址選擇在哪裏？主導區位因素是什麽？這種工業稱為什麽指向型工業？（提示：8噸甘蔗製1噸糖）

2.還有其他指向型工業嗎？請你選擇一至兩種你了解的工業分析其布局的特點。（如造紙廠、鋼鐵廠、啤酒廠、汽車製造廠等）

歸納：主要指向型工業

【小組討論】根據主導因素的不同，總結工業的指向型類型，將討論結果投影在大屏幕上。

【學生回答】略

【設計思路】從教材上的兩個指向型工業入手，讓學生思考身邊的工業，通過比較每種工業的差異，激發學生提出問題，並深入探究其原因。不僅使學生認識到工業區位的不同，還加強了學生之間的情感交流，培養了溝通、交流、表達和互助能力。

【過渡】剛才同學們提到了非常多的工業，各自布局考慮的因素不同，總結起來其實就是布局在投入資金最少，而獲得的經濟效益最大的地方，但除了考慮經濟因素，還有沒有影響工業布局的其他因素？

【學生回答】略

【提出問題】對，環境對工業布局的影響越來越大，環境汙染的類型有哪些類型？（大氣汙染、水汙染、土地汙染等）煉油廠屬於哪種汙染？

【小組討論】分別針對下麵四幅圖進行煉油廠的合理選址（A、B、C哪處）並說明理由。歸納汙染企業的布局位置。

合作探究2：“工廠我布局”

歸納：

1.汙染空氣的工廠布局。如水泥廠、釀造廠、火電廠、鋼鐵廠。

2.汙染水源的工廠布局。如印染廠、造紙廠、電鍍廠、皮革廠。

（三）展示激學——鳳舉鸞翔

【學生回答】學生上台指圖，分別找出煉油廠的合理布局位置並說明原因。

【設計思路】通過工業與環境的學習，使學生了解工業的汙染類型，學會識讀風向頻率圖，學會根據環境要求布局城市功能用地，並培養學生的環境保護意識。在學生上台展示過程中，成員之間、小組之間相互討論、質疑、對抗，充分展示學生的才華。

（四）提升領學——鳳翔九天

【過渡】相信大家對於工業布局需要考慮的因素都有了各自的認識，現在就有一個讓大家大顯身手的機會。

【播放視頻】重慶兩江新區規劃

【能力提升】合作對話

如果你作為投資者，有意在重慶兩江新區投資建廠，你準備建什麽工廠？你最希望了解該地哪些方麵內容？

如果你是兩江新區政府工作人員，負責招商引資工作，你覺得應該接納哪些類型的企業？需要向投資人介紹哪些優勢才能吸引投資者投資？

請兩位同學分別扮演投資者和引資者上台進行對話。（把全班學生分為兩大組，一組代表投資者，另一組代表引資者）

【屏幕展示】兩江新區在重慶的位置示意圖和兩江新區規劃範圍示意圖。

【學生展示】略

【設計思路】以身邊的重慶兩江新區為案例，讓學生對其進行規劃，將學生引入工業布局的探究過程中。通過探究，既可加深對工業區位選擇的理解，鞏固知識，又能培養學生對家鄉的熟悉與熱愛。

三、課堂小結

工業發展是一個地區經濟發展的重要因素，工業的發展勢必影響經濟的發展。我們要根據工業的特點對其進行合理的布局，才能更好地促進經濟的發展。

【教學設計評析】

本節課的教學設計將學本教學的自學、互學、展學等基本教學環節和學校的辦學理念有機結合，創造性提出情景自學、合作互學、展示激學、提升領學四個教學環節，很好地體現了區域教改與學校教改的一體化過程。

一、情境自學——雛鳳清聲

學生自己有了對影響手機（工業區位）的因素的理解，但影響一個地理事物的因素是多樣的和變化的，學生在這個過程中產生的疑惑成為合作互學的有效材料。從手機因素的思考轉化為工廠的承辦和布局，從手機這個點擴展成工業這個麵，可以引發學生的討論，拓展學生的思維。

二、合作互學——群鳳和鳴

通過合作互學，讓學生自學的疑惑得到了部分解決，同時讓思維提升，並產生新的疑惑。同時利用新的問題，將學生的思維引向深入，體現了知識問題化、問題思維化、思維品質化的原則。

三、展示激學——鳳舉鸞翔

將每個學生和小組的思維展示出來，接受全班思維的洗禮。在學生上台展示過程中，成員之間、小組之間相互討論、質疑、對抗，有利於暴露學生的問題，分享彼此的心得，展示自己的才華，實現共同的發展。

四、提升領學——鳳翔九天

將知識遷移到重慶兩江新區，與身邊的工業區位布局實際結合起來，使地理知識轉化地理生活，引導學生學以致用，有效達成課堂教學知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三維目標。